2010年的山東省高考英語試題，秉承了往年山東卷難度適中、不偏不怪這一優(yōu)良傳統(tǒng)，同時在選材、設題等方面進行了優(yōu)化和一定程度的創(chuàng)新。看完整套試題后的感覺是：既似曾相識，讓人沒有陌生感，又不落俗套，使人眼前一亮。

　　一、堅持傳承，在考點和導向上保持正確方向

　　今年高考英語試題堅持往年的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重對語言技能和語言知識的考查，同時注重對考生情感態(tài)度價值觀的滲透。

　　語言技能

　　聽

　　試題的“聽力”部分考查考生在聽懂對話或者獨白的基礎上對題目所給的選項進行判斷選擇，著重考查考生聽的能力。試題基本保持了往年的設計思路，以考查考生對真實的口頭語言材料的理解為目的，要求考生能夠聽懂有關日常生活中所熟悉話題的簡短對話，如購物、交通、學習生活等。話題覆蓋面廣，對話內(nèi)容邏輯清楚，話語流暢。

　　說

　　受到試卷結(jié)構和測試方式的限制，試題無法測試考生的口頭表達能力，鑒于此，試題在“語法和詞匯知識”部分設置了考查交際用語的題目，體現(xiàn)了命題者對于口語交際的重視，起到了高考試題的導向作用。

　　讀

　　2010年的英語試題仍然注重考查考生通過閱讀獲取信息的能力。這主要體現(xiàn)在以下三個方面：

　　1. 繼續(xù)保持相對穩(wěn)定的閱讀量。我省歷年的英語試題都保持較大的閱讀量，重視對閱讀能力的考查。今年試題的閱讀量與往年保持相對穩(wěn)定，這樣既考查了考生的閱讀能力，又避免了因為閱讀量變化而導致試題難度的大起大落。

　　2. 試題詞量與短文詞量的比例大大優(yōu)化。2010年的閱讀理解部分嚴格控制試題題干和選項的用詞數(shù)量，試題的設項更加簡潔明了，這樣減輕了考生的閱讀負擔，將考查重點集中在閱讀理解本身，使得考查目標更加明確，試題質(zhì)量進一步提高。

　　3. 合理控制了超綱詞匯的數(shù)量。今年的試題在詞匯的使用上也下了很大功夫。整套試題中除閱讀理解部分有少量不影響答題的生詞外，其他部分基本上沒出現(xiàn)超綱詞匯，符合我省高中英語教學實際，而閱讀理解部分保留少量的生詞，符合平時閱讀的實際情況，有良好的導向作用。

　　寫

　　閱讀表達題重視語言的綜合性與語境化因素，把語言知識放在實際的語境中考查，注重問題的真實性、情境性和應用性。“寫作”部分注重考查考生的書面表達能力。寫作任務有明確界定，同時又具有一定的開放性，符合考生的英語水平，各層次的考生均能夠發(fā)揮自己的水平，展示其英語寫作能力。

　　語言知識

　　對語言知識的考查主要體現(xiàn)在對語法項目和詞匯的考查上。

　　“語法和詞匯知識”部分從語法、詞匯等方面考查考生在讀懂句意的基礎上選擇恰當表達形式的能力。今年該部分主要考查了冠詞、時態(tài)、定語從句、名詞性從句、非謂語動詞、名詞、動詞、動詞詞組、形容詞等考點。考點分布合理，考查內(nèi)容均為中學教學的重點，沒有偏題怪題;題干簡短，語境自然，句意清晰。

　　二、努力創(chuàng)新，在選材和設題上尋求新的突破

　　今年的試題在堅持往年優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，努力創(chuàng)新，在選材和設題等方面有了新的

　　突破。

　　選材

　　今年閱讀材料的選擇較往年有了較大提高。完形填空選擇了一篇能令人思考的小故事，故事的主人公在一次演出中出現(xiàn)失誤，但是仍堅持微笑，直至表演結(jié)束，后來回想起來對成功有了新的理解。讀完文章后，讀者或許會對如何坦然面對窘境有新的思考。閱讀理解A篇文章講述了一位糖尿病人勇于面對病痛并以積極心態(tài)去幫助別人的事跡，令人感動;B篇文章討論如何應對包裝浪費對環(huán)境的危害問題，發(fā)人深思;C篇文章介紹了一位剛剛獲得普利策獎的詩人，這種多年沒有出現(xiàn)的介紹文學人物的文章使人耳目一新;D篇文章介紹了一種正在研發(fā)的新型核電池，讓學生感受到通過閱讀可以接觸新事物，通過學英語可以了解西方的先進技術，導向良好。閱讀表達的文章主要談及家庭成員共同進餐有助于父母孩子溝通，促進孩子身心健康發(fā)展。話題貼近考生，貼近生活實際。

　　今年試題所用的閱讀材料能夠讓學生在閱讀后受益匪淺，有利于引導學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成健康向上的品格，形成健康的人生觀，這符合新課程注重培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的理念。

　　設題

　　今年的試題在題目設計上也下了很大功夫，除了前面提及的閱讀理解部分的選項涉及簡潔明了，語法和詞匯知識、完形填空、閱讀表達以及作文都在設題上進行新的探索和努力。拿閱讀表達78題為例，這是一個相對固定的題目，難度較大，不好控制。今年的題目設計非常合理，該空前后文字行文連貫，關系密切，有足夠的信息引導考生往正確答案的方向思考，但是要正確表達又非易事，不同層次的考生會在表達上體現(xiàn)自己的英語水平，這個題目真正既考查了考生閱讀理解的能力，又考查了考生用英語去思維和表達的能力，能實現(xiàn)閱讀表達題的考查目標。

　　總之，2010年的高考英語試題繼承了往年命題的經(jīng)驗，同時又在選材、設題、難度控制等各個方面取得了新的突破，既有利于高等院校選拔人才，也能對高中教學起到積極的反撥作用，有利于深化新課程改革，推進素質(zhì)教育。希望我省的英語命題工作能在進一步研究和學習的基礎上更進一步，越做越好。