2010年普通高考山東數(shù)學卷，繼承了以往山東試卷的特點。試題在具有了連續(xù)性和穩(wěn)定性的基礎上，更具有了山東特色，適合山東中學教學實際，對山東省平穩(wěn)推進素質教育起到很好的導向作用。不僅如此，試卷還體現(xiàn)新課程改革中對情感、態(tài)度、價值觀和探究能力考查的理念，豐富了數(shù)學試卷的內涵品質，在有利于高校選拔人才的同時，具備了一定的評價功能，同時還有利于課程改革的縱深推進。

　　試卷形式保持穩(wěn)定，主要體現(xiàn)在大綱理念、試卷結構、題目數(shù)量以及題型等方面與2009年基本相同，保證了試題年度間的連續(xù)穩(wěn)定。另外在全國2010年全面推進新課程標準的大背景下，作為首批進入課程改革的實驗省，2010年的試卷在保持“穩(wěn)定”的基調下，進一步加深對課程改革的滲透，既體現(xiàn)了知識運用的靈活性和創(chuàng)造性，又兼顧了試題的連續(xù)和諧與穩(wěn)定發(fā)展。

　　一、遵循考試說明，注重基礎

　　試卷緊扣我省的考試說明，體現(xiàn)了新課程理念，貼近教學實際，從考生熟悉的基礎知識入手，無論是必修內容，還是選修內容，許多試題都屬于常規(guī)題。部分題目“源于教材，高于教材”，做足教材文章。如文、理科的選擇、填空以及解答題的入手題(17)和(18)題，均側重于中學數(shù)學學科的基礎知識和基本技能的考查，這對正確地引導中學數(shù)學教學都起到良好的促進作用。

　　二、考查全面，注重知識交匯點

　　2010年山東省高考數(shù)學文理兩科試卷全面考查了《2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試山東卷考試說明》中要求的內容，具有較為合理的覆蓋面。集合、復數(shù)、常用邏輯、線性規(guī)劃、向量、算法與框圖、排列組合等內容在選擇、填空題中得到了有效的考查;三角函數(shù)、概率統(tǒng)計、立體幾何、解析幾何、函數(shù)與導數(shù)、數(shù)列等主干知識在解答題中得到考查，構成試卷的主體內容。同時，文、理科試卷都注重了考查知識間的內在聯(lián)系，在知識點的交匯處設計試題，如理科第(20)題，將概率知識和實際背景相結合;如文科第(21)題和理科第(22)題將函數(shù)、導數(shù)、方程和不等式的知識融為一體。

　　三、注重能力立意，體現(xiàn)文理差異

　　2010年山東高考數(shù)學文理兩科試卷突出以能力立意，強化對“過程和方法”的考查;綜合地考查了運算求解能力，如理科第(15)、(17)題，文科第(16)、(18)題;考查了空間想象能力，如理科第(19)題、文科第(20)題;考查了推理論證能力，如理科第(19)題、文科第(20)題;考查了抽象概括能力和創(chuàng)新探究能力，如理科第(12)、(21)、(22)題，文科第(10)、(12)、(22)題。試卷還充分考慮到文、理考生的差異，在難度要求、設問方式、知識點的考查等方面都對文理科學生的差異提出不同的考查要求，符合當前的中學數(shù)學教學以及學生的實際學習狀況。

　　四、重視創(chuàng)新意識，凸顯新課程理念

　　2010年高考山東數(shù)學文理兩科試卷，非常重視對考生的創(chuàng)新意識的考查，注重對未來繼續(xù)學習的能力考查，如文科第(6)題、理科第(12)題以及文科第(22)題、理科第(21)題等采用了開放性的設問方式和對新定義的閱讀和理解以及應用。試卷還凸顯了新課標的理念，對新課程中新增知識和傳統(tǒng)內容進行了有機結合，考查也更加科學和深化。如算法與框圖、向量、均數(shù)和方差、概率和分布列，理科的絕對值不等式等都充分體現(xiàn)了我省支持課程改革的命題取向。兩份試卷強調對思想方法的考查，尤其是對圖形、圖表語言的運用，數(shù)形結合、函數(shù)與方程、分類與整合等數(shù)學思想方法都作了重點的考查。

　　總之，2010年山東省高考數(shù)學文、理兩份試卷，均具有較高的信度、效度和有效的區(qū)分度，達到了 “考基礎、考能力、考素質、考潛能”的考試目標。