十年寒窗苦。大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)和無(wú)數(shù)次考試，才跨進(jìn)大學(xué)校門。大家需要學(xué)習(xí)，但更要掌握學(xué)習(xí)的真諦。
 
　　悟出學(xué)習(xí)的道理比學(xué)習(xí)具體知識(shí)更為重要，惟有如此，人生之路才會(huì)越走越寬廣。
 
　　學(xué)習(xí)為了什么？首先是為了國(guó)家和民族，也為了個(gè)人的發(fā)展。其實(shí)遠(yuǎn)不止于此，我們?yōu)樘剿魑粗鴮W(xué)習(xí)，宇宙中藏有太多的奧秘，需要我們?nèi)ヌ角蟆Ｌ剿魑粗纳衩厥澜?，這是青年人的使命所在；為了生命的過(guò)程而學(xué)習(xí)，我們要在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。更進(jìn)一步，要“無(wú)為而學(xué)習(xí)”。教育家杜威有言：教育本身并無(wú)目的。意義恐怕就在于此，真正的“無(wú)為”是無(wú)所不為。
 
　　大學(xué)生學(xué)什么？除了政治理論、專業(yè)知識(shí)和人文歷史外，還有很多需要掌握。
 
　　學(xué)習(xí)社會(huì)。學(xué)校是求知的殿堂，但視野相對(duì)有限，不要忘記更為廣闊的社會(huì)。學(xué)習(xí)社會(huì)，我們會(huì)充滿希望和激情，堅(jiān)定信仰和方向，可以登高和遠(yuǎn)行。
 
　　學(xué)習(xí)情感。我們都需要健康的情感。責(zé)任是一種情感，青年人對(duì)家庭、集體和社會(huì)，以及全人類應(yīng)懷有責(zé)任；同情是一種情感，對(duì)身處困境者應(yīng)抱有同情，施以援手；愛(ài)是一種情感，社會(huì)充滿愛(ài)將更加美好，人們奉獻(xiàn)愛(ài)將更具魅力。
 
　　學(xué)習(xí)和諧。人類社會(huì)和自然環(huán)境都需要和諧。季羨林先生提出內(nèi)心和諧，沒(méi)有自身的和諧，就很難為社會(huì)和環(huán)境的和諧做出貢獻(xiàn)。沒(méi)有自身和諧，大家可能迷失自我，陷入茫然。
 
　　怎樣學(xué)習(xí)？我們習(xí)慣于在課堂、書(shū)本和實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
 
　　在集體中學(xué)習(xí)。三人行必有我?guī)?，?ài)因斯坦學(xué)生時(shí)期曾和幾位好友自發(fā)組織“奧林匹亞學(xué)院”，從中受益匪淺。我們一生將身處許多不同的環(huán)境和集體，學(xué)習(xí)之源無(wú)窮無(wú)盡。要做有心人，在集體中向他人學(xué)習(xí)。
 
　　在生活中學(xué)習(xí)。杜威說(shuō)：教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備。學(xué)習(xí)是生活的一部分，生活是最豐富的學(xué)習(xí)源泉。
 
　　在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。知識(shí)一般可以在書(shū)本里找到，能力的提高需要融入社會(huì)；在理想和志向的情景中學(xué)習(xí)。要設(shè)計(jì)一個(gè)美好的人生“圖景”，將其逐步化為現(xiàn)實(shí)。
 
　　在主動(dòng)中學(xué)習(xí)。真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心。只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能逐漸發(fā)掘自己的潛能。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谖粗澜缰袑ふ遗d趣，我們就能樂(lè)于學(xué)習(xí)。要懂得感悟?qū)W習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步升華，需要感悟。日常生活和世間萬(wàn)物都蘊(yùn)涵很多哲理，要理解它們，更需要感悟。
 
　　在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)。社會(huì)和科技總是“不完美的”，為解決這些問(wèn)題，需要人們不斷探索。要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題中往往孕育機(jī)遇。養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，創(chuàng)新在很大程度上就建立在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上。
 
（作者李培根系中國(guó)工程院院士、華中科技大學(xué)校長(zhǎng)）