回歸本色，展現(xiàn)大美

　　2011 年高考山東語文試卷秉承山東省近年語文高考的優(yōu)良作風與特點，體現(xiàn)高中課程標準的理念與原則，落實《考試說明》的要求，更加注重考查考生運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 2011 年的整套語文試卷設題以能力立意，側重考查考生的“雙基”素質(zhì)，體現(xiàn)了以下幾大特點：

　　一、保持穩(wěn)定，適當調(diào)整，強調(diào)能力

　　2011 年《山東卷考試說明》明確指出： “ 命題按照普通高等學校對新生語文素養(yǎng)的要求，考查考生的語文基本知識和基本能力，并注重對考生語言應用能力和審美、探究能力的考查。 ” 語文試卷整體貫徹了這一指導思想，從設題形式、試題難度以及題量等方面看與往年保持相對穩(wěn)定，而在考試內(nèi)容和題型結構方面又做了適當調(diào)整。

　　“ 語言文字知識與運用 ” 題重點考查考生識記現(xiàn)代漢語常用字的字音、字形、正確理解和使用詞語(包括成語)以及辨析病句的能力。與往年相比，試題在保持時代特色、生活特色的同時，更注重了內(nèi)容的典型性與實用性，考點的設置清晰明確，不刁不鉆，更加貼近考生實際。

　　現(xiàn)代文論述類文章閱讀部分選用文體特征鮮明的《衡中西以相融》，從美術角度談對傳統(tǒng)與創(chuàng)新以及中西文化的認識，有利于引導考生從文化的層面樹立正確的理念與原則。

　　“ 古代詩文閱讀 ” 文言文部分繼續(xù)打破“正史傳記文”的選材樊籬，在選材角度和范圍上作進一步的開拓，選取了《四部叢刊》本的《管子》一部分，而古代詩歌鑒賞部分選取了唐人儲光羲《詠山泉》一詩。

　　選考內(nèi)容中， “ 文學類文本閱讀 ” 繼續(xù)開拓了題料選擇的范圍，節(jié)選了當代著名女作家嚴歌苓中篇小說《審丑》的片段，現(xiàn)實性強且具有一定的教益意義; “ 實用類文本閱讀 ” 則更有所突破，選擇了著名學者趙鑫珊的科普文章《沒有天堂》，從環(huán)保的角度強調(diào)了我們對于地球的憂患意識。這兩個文本語文性強，題材內(nèi)容更加面向現(xiàn)實，引發(fā)思考。

　　作文題采取命題作文的形式，既克服了話題作文過于寬泛、不著邊際的弊端，也在一定程度上消除了材料作文在審題方面的局限，在一定程度上降低了考生審題的門檻兒，有利于考生真情實感的表達和寫作能力的充分發(fā)揮，也有利于對考生的表達能力進行分層次的考查。

　　試卷在考查考生基本知識的同時，更注重對考生語文應用能力的考查。試卷第一和第五大題充分體現(xiàn)了這一特點，其主要表現(xiàn)在兩個方面：一是考查的字音、字形、詞語全部是常見常用的。本著突出重點、強調(diào)實用的原則，今年沒有進行標點符號考查的設題;詞語考查將雙音節(jié)實詞與四字成語各單設一題;病句則從句子語法結構的把握上對考生重點考查。幾個題目設題全面細致，考查方向清晰明確，考點分布均勻且重點突出，能夠多角度、全方位地對考生的語言文字應用能力進行考查。

　　“ 語言文字知識與運用 ” 部分涉及的材料內(nèi)容包括政治、歷史、教育、藝術、衛(wèi)生、社會等多個領域，側重在現(xiàn)實生活中能夠引起社會廣泛關注與思考的事件和問題，如大運會、人口普查、網(wǎng)絡語言等等。在考查考生語言知識和語言應用的同時，引導考生關注當前社會生活及語言文字的實際應用狀況。

　　此外，第 16 小題排序、第 17 小題的表格、第 18 小題的語體轉(zhuǎn)換，也都凸顯了應用性，體現(xiàn)了新課標 “ 在跨學科學習和語文應用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應用能力 ” ， “ 注意在實踐活動中提高口頭交流的能力 ” 的精神，充分體現(xiàn)了重點進行能力考查的基本要求。

　　二、巧設探究，凸顯文本本體意義;展示張力，利于作文個性發(fā)揮

　　《語文課程標準》明確提出 “ 注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng) ” ，促進 “ 探究能力的發(fā)展應成為語文課程的重要任務 ” 。《考試說明》也把 “ 探究 ” 作為一種能力層級并提出了明確要求。我省高考語文卷探究題的設置始于 2006 年?？傮w上看，最近幾年的探究題目正逐步體現(xiàn)出回歸語文、立足于文本進行探究的趨勢，同時又注重對考生知識結構和思維能力的深層次考查。 2011 年的探究題是要求考生“結合文探究作品標題的豐富意蘊”，這種設題方式開放性和層次感更強，在對考生分析能力和思辨能力提出要求的同時，更強調(diào)對考生個性化和有創(chuàng)意閱讀理解能力的考查，既具語文性、也具思辨味;使學生的理解與文本的結合更密切，更適宜于考查考生的知識積累與探究能力?？傊?，這種探究更進一步地強調(diào)了理解主體與文本本體的關系，講究在理解上有放有收、收放有度，克服了以往有些探究題游離文本的局限。在具體問題的設置上，在考查考生分析、綜合、判斷能力的同時，重點關注考生思考問題的深度和廣度，考查的就是考生實實在在的探究能力，將探究定位在了學生對作品的“悟”的高地之上。

　　作文題歷來在全面考查考生的語文素養(yǎng)、能力上占據(jù)重要位置。山東省實行自主命題以來，一直對作文的設題進行有益的嘗試和探索。 2005 年的話題作文 “ 雙贏的智慧 ” 和 2006 年的材料作文《星星》，成功實現(xiàn)了從國家卷到山東卷的平穩(wěn)過渡; 2007 年的話題作文 “ 時間不會使記憶風化 ” 比較充分地體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)和基本理念; 2008 年的話題作文 “ 春來草自青 ” 在體現(xiàn)新課程性質(zhì)和理念方面又有新的提升; 2009 年高考作文不再采用話題作文的形式，而是要求直接以 “ 見證 ” 為題進行寫作，降低了對考生思維的限制，更方便考生把握方向確定立意; 2010 年高考作文以《安娜·卡列尼娜》中的一句話 “ 人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的 ” 作為材料，要求考生根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想作文。

　　2011 年高考作文采用了命題作文的形式，讓考生以“這世界需要你”為題，寫一篇不少于 800 字的文章。這種形式在一定程度上降低了考生審題的門檻兒，真正做到面向全體考生，讓每個考生都有話可講，有利于更好地區(qū)分考生的能力水平，有利于實現(xiàn)分層級考核的目標。從文體選擇的角度看，考生可記敘、可議論、可描寫、可抒情，也可以多種表達方式綜合運用。這樣，有利于展示考生的實際寫作水平，更充分地體現(xiàn)高考的選拔功能。

　　需要特別指出的是，題目現(xiàn)實性強，其內(nèi)涵更具張力，更易引發(fā)學生的思索與聯(lián)想，學生可以此為源頭，想到涉及社會、親情、歷史、人生態(tài)度等重大問題，有助于幫助學生樹立正確的人生態(tài)度，也符合新課程標準和考試大綱對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)目標。這既能促使學生在學習和生活中多方面積累材料，也能鼓勵有個性、有創(chuàng)意的表達，提高思辨和審美能力，還能引導他們在表達實踐中發(fā)展形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。這些做法必將對學生形成健康向上的價值觀念和高尚的道德情操產(chǎn)生積極的影響，對中學作文教學也會產(chǎn)生良好的導向作用。

　　三、回歸本色，彰顯大美

　　語文是語言文字，有著重要的工具性;語文更是語言文學，有著非常強的審美性。因此，語文試卷要 “ 回歸語文 ” “體現(xiàn)本色”，突出語文學科特點，力避 “ 泛語文化 ” 傾向，應保持并不斷強化其自身的審美性和人文性。 2011 年山東語文卷在繼續(xù)貫徹這個思路的同時，特別注意處理好審美性和思辨性的關系，在考核語文能力的同時，引導考生關注社會、思考文化、領悟親情、體味人生以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在選材上，今年的試卷除了延續(xù)體現(xiàn)人文的特征外，又將思想觸角伸向了更為廣闊高遠的層面：論述文閱讀中的《衡中西以相融》站在大文化的平臺上，將學生思辨的觸角導向了對傳統(tǒng)與創(chuàng)新中的思考;文學文本閱讀中的《審丑》面向現(xiàn)實社會，針對現(xiàn)實中的個體，體現(xiàn)對“丑”的反思與鞭撻，讓考生從不同的方面體悟人間的親情與善惡美丑;實用文本中的《沒有天堂》則站在更高的角度，俯視人類的家園——地球，反思人類的行為，表現(xiàn)出了一種更為深沉、厚重的憂患精神;古代詩歌《詠清泉》明確表達了對美好自然的熱愛、對美好人格追求;而命題作文《這世界需要你》更表達了一種別樣的思索——它不僅僅是一個作文的題目，更可以看出命題人對 2011 年語文試卷的一種詮釋、一種向往……

　　我們的世界需要什么呢?需要的是對大美的發(fā)現(xiàn)，對大美的思考，對大美的升發(fā)。 2011 高考語文山東試卷可以肩負起這樣的一種大責任!