注重基礎(chǔ)穩(wěn)中有變貼近時(shí)代彰顯文化

　　——2012年高考山東卷語(yǔ)文試題評(píng)析

　　2012年普通高考山東卷語(yǔ)文科目的試題符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的理念，符合《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)》和《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試山東卷考試說(shuō)明》(以下簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》)的要求。與往年試題相比，具有鮮明特色。

　　一、注重基礎(chǔ)

　　按照《考試說(shuō)明》的要求，語(yǔ)文試題要考查考生的語(yǔ)文基本知識(shí)和基本能力，因此，今年語(yǔ)文試題十分注重對(duì)考生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的考查。在第一大題中，重點(diǎn)考查了常見(jiàn)字的字音、字形、近義詞的辨析、成語(yǔ)的運(yùn)用以及病句辨析等。這些考點(diǎn)所選用的試題材料基本上都是日常生活中常用的，不陌生、不冷僻、不刁鉆，是考生應(yīng)該掌握的。如字音的考查涉及“搭訕”“體恤”“瀝青路”“撐門(mén)面”“殫精竭慮”“紛至沓來(lái)”等，字形的考查涉及“瑕疵”“鄙薄”“精萃(粹)”“休閑裝”“元霄(宵)節(jié)”“賠理(禮)道歉”等，既有雙音節(jié)詞語(yǔ)，也包括三音節(jié)、四音節(jié)詞語(yǔ);詞語(yǔ)的使用考查了“融化/溶化”“溝通/勾通”“喧嘩/喧鬧”三組詞和“巧舌如簧”“瓜田李下”“久假不歸”“奔走呼號(hào)”四個(gè)成語(yǔ)等等。這些詞語(yǔ)都在考生平時(shí)學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，這樣的題目可以有效地考查考生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平，也有利于引導(dǎo)考生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。第三大題文言文實(shí)詞考查了“躬”“稱”“固”“能”的詞義，虛詞考查了“而”“為”“以”“乎”的意義和用法，這些考點(diǎn)都在《考試說(shuō)明》的要求范圍之內(nèi)，都是考生比較熟悉的。名篇名句的默寫(xiě)部分，課內(nèi)涉及《荀子•勸學(xué)》、李密《陳情表》、李白《蜀道難》、蘇軾《赤壁賦》等，課外部分涉及《詩(shī)經(jīng)》和《論語(yǔ)》中的名句，突出了名篇中名句的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)考生在掌握教材的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大古代優(yōu)秀詩(shī)文的閱讀范圍。在第五大題中，重點(diǎn)考查了考生仿寫(xiě)及運(yùn)用修辭格的能力(補(bǔ)寫(xiě)出喻體)、概括信息的能力(概括有關(guān)京劇的內(nèi)容)、語(yǔ)言表達(dá)得體的能力(找出并修改不得體詞語(yǔ))，這些都考查了語(yǔ)言文字運(yùn)用方面的基本能力，有利于促進(jìn)語(yǔ)言文字的規(guī)范化，也有利于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

　　二、穩(wěn)中有變

　　“穩(wěn)中有變”一直是山東卷語(yǔ)文試題的特色。今年高考語(yǔ)文試卷從結(jié)構(gòu)和分值上看，與往年沒(méi)有大的變化，第Ⅰ卷仍然為客觀題，36分，第Ⅱ卷仍然為主觀題，114分，總分150分。從考點(diǎn)和題型上看，也基本延續(xù)了2011年的試題模式，如第一大題考查字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)和病句，沒(méi)有涉及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查，題目的設(shè)計(jì)也與2011年基本相同;文言文的考查依然是實(shí)詞、虛詞、信息篩選、翻譯句子等;第六大題實(shí)用類(lèi)文本仍然選取了科普類(lèi)文章等等，這些都保證了試題的相對(duì)穩(wěn)定。但在保持穩(wěn)定性的同時(shí)，今年的試卷也出現(xiàn)了一些新的變化，呈現(xiàn)出新的亮點(diǎn)。在文言文選材上，一反多年沒(méi)考史傳文的做法，選取了《后漢書(shū)•陰興傳》中的材料，這一改變切合了目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，難易程度也更適合考生。第五大題第16小題讓考生“根據(jù)語(yǔ)境，仿照下面句子中本體(畫(huà)線部分)的句式，補(bǔ)寫(xiě)出兩個(gè)恰當(dāng)?shù)挠黧w”，既考查了考生仿寫(xiě)句式的能力，又考查了考生運(yùn)用修辭方法的能力，設(shè)題新穎，令人耳目一新。第六大題文學(xué)類(lèi)文本閱讀題，選取了張銳鋒的散文《被時(shí)間決定的講述》，這篇散文語(yǔ)言優(yōu)美、主旨明確、結(jié)構(gòu)規(guī)范、文體鮮明。這篇散文是“新散文”中較有代表性的一篇。選擇“新散文”作為文學(xué)類(lèi)文本閱讀材料，是對(duì)2010和2011年連續(xù)選擇小說(shuō)文體的一種突破，也與以往的散文素材有明顯的區(qū)別，可以說(shuō)是山東卷在閱讀選材方面的又一次大膽開(kāi)拓與創(chuàng)新。第七大題作文沒(méi)有繼續(xù)采用命題作文而是采取了材料作文的題型，等等。這些都讓人有眼前一亮之感，體現(xiàn)了今年語(yǔ)文試題的鮮明變化，有利于進(jìn)一步引導(dǎo)課程改革和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

　　三、貼近時(shí)代

　　今年高考語(yǔ)文試題在貼近考生實(shí)際的同時(shí)，也體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。試題首先在材料的選取上集中體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如第一大題第5小題的材料涉及到了山東省將要召開(kāi)的“生態(tài)山東建設(shè)高層論壇”以及第五屆環(huán)保產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)、前不久日本在野黨指責(zé)財(cái)務(wù)大臣不負(fù)責(zé)任的言論等新聞事件，材料新穎，時(shí)代性極強(qiáng)。又如作文材料選取了中國(guó)近代革命的先驅(qū)者孫中山先生的一段名言，“惟我輩既以擔(dān)當(dāng)中國(guó)改革發(fā)展為己任，雖石爛?？?，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應(yīng)乎世界進(jìn)步之潮流，合乎善長(zhǎng)惡消之天理，則終有最后成功之一日”，請(qǐng)考生根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想作文。這段材料所蘊(yùn)含的內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)代對(duì)年輕人提出的要求相契合，可以引導(dǎo)考生深入思考，將個(gè)人的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)、時(shí)代結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立崇高的理想和正確的人生觀、世界觀，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，志存高遠(yuǎn)，為了實(shí)現(xiàn)理想而心無(wú)旁騖，最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。試卷中體現(xiàn)出的時(shí)代特色，有助于引導(dǎo)考生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，不斷關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)代，提高自身的綜合素養(yǎng)。

　　四、彰顯文化

　　展開(kāi)今年的語(yǔ)文試卷，撲面而來(lái)的是濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。今年語(yǔ)文試題在材料的選取上除了貼近生活、貼近時(shí)代外，更加注重弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如第一大題第4小題成語(yǔ)考查中“陶淵明歸隱田園生活”材料的選用，第二大題閱讀材料《圍棋與國(guó)家》中對(duì)圍棋的起源、發(fā)展及圍棋與國(guó)家關(guān)系的闡釋?zhuān)谒拇箢}第14小題鑒賞北宋著名詩(shī)人晁補(bǔ)之《吳松道中二首(其二)》這首優(yōu)美的紀(jì)游寫(xiě)景抒情詩(shī)，第五大題第17小題對(duì)國(guó)粹京劇的來(lái)源、角色分類(lèi)、表演程式化以及藝術(shù)表現(xiàn)力等知識(shí)的概括，第六大題文學(xué)類(lèi)文本散文《被時(shí)間決定的講述》中對(duì)中國(guó)古老鄉(xiāng)村恬淡、寧?kù)o生活的唯美描述以及體現(xiàn)出的對(duì)鄉(xiāng)村勞動(dòng)生活的敬重與贊嘆等等，無(wú)不散發(fā)出深厚的中華傳統(tǒng)文化之美，讓考生在答題的同時(shí)得到美的熏陶和享受，有助于提升考生的審美能力，加強(qiáng)考生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)，也使整個(gè)語(yǔ)文試卷顯得厚重而大氣，清新而富有文化底蘊(yùn)。

　　綜觀今年高考語(yǔ)文山東卷，試題保持相對(duì)穩(wěn)定，難度適中，區(qū)分度較好，設(shè)題更加成熟、規(guī)范，極具山東特色。注重基礎(chǔ)，穩(wěn)中有變，貼近時(shí)代，彰顯文化也成為其最突出的亮點(diǎn)。

　　知識(shí)和能力并舉，傳統(tǒng)與創(chuàng)新齊飛

　　——淺析2012年全國(guó)普通高考山東數(shù)學(xué)試卷

　　縱觀2012年普通高考山東卷數(shù)學(xué)試題，在秉承山東近幾年自行命題形成的獨(dú)立風(fēng)格的同時(shí)，出現(xiàn)了諸多創(chuàng)新和突破。試卷在全面考查中學(xué)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，更加注重了對(duì)數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和方法以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考查，從基本結(jié)構(gòu)、試題難度、區(qū)分度、試題的廣度和深度等方面都稱得上是一份出色的試卷。

　　一、突出能力，強(qiáng)化思想，敢于創(chuàng)新，重視應(yīng)用

　　試題突出能力立意，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)基本能力、基本思想的考查，把考綱中要求的各種知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)統(tǒng)一處理，充分吸收了新課改的實(shí)踐成果，大膽創(chuàng)新，形式新穎。

　　1、 積極探索，大膽創(chuàng)新，試題設(shè)計(jì)和試卷分值分配方面進(jìn)行了調(diào)整

　　首先，對(duì)試卷分值結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。文理兩科均把解答題第21題和第22題的分值調(diào)整為13分。這樣的調(diào)整淡化了以往第22題壓軸的概念，可在一定程度上減輕考生對(duì)最后一題的恐懼心理，緩解考試中的緊張情緒，始終能以平和的心態(tài)面對(duì)考卷。另外，文理兩科的最后三道試題的最后一問(wèn)都有一定的難度和思維量，梯度設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，達(dá)到了高考試卷難度控制的理想狀態(tài)。這次創(chuàng)新和調(diào)整也給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和素質(zhì)教育的落實(shí)提出了新的要求，將有效地避免中學(xué)教育的某些環(huán)節(jié)出現(xiàn)公式化、模式化。

　　其次，在題目的設(shè)計(jì)方面，也顯示出諸多亮點(diǎn)和創(chuàng)新，僅舉幾例加以說(shuō)明。

　　(1)文理科第12題，以函數(shù)圖象和性質(zhì)為依托，巧妙結(jié)合了函數(shù)圖象的公共點(diǎn)、函數(shù)圖象的對(duì)稱性、數(shù)形結(jié)合的思想、分類(lèi)討論的思想，對(duì)考生的思維水平要求較高，體現(xiàn)了較高的區(qū)分度。文理科第16題，以實(shí)際生活中的旋輪線作為載體，加以合理的數(shù)學(xué)抽象，系統(tǒng)考查了向量的坐標(biāo)和運(yùn)算，試題形式新穎，生動(dòng)活潑，同時(shí)作為填空題的最后一題，也有著一定的難度和較好的區(qū)分度。選擇、填空題的這兩道收官題，為數(shù)學(xué)思維水平高的考生留足了思維馳騁的空間。

　　(2)今年的文理兩科的數(shù)列題目，以不同形式考查等差數(shù)列在特殊長(zhǎng)度的區(qū)間中的項(xiàng)數(shù)形成的數(shù)列，進(jìn)一步挖掘了等差數(shù)列和等比數(shù)列的內(nèi)在聯(lián)系，從本質(zhì)上挖掘了二者的內(nèi)在統(tǒng)一性。試題源于教材，而又高于教材，有利于考查考生對(duì)數(shù)列本質(zhì)思想的深刻把握。

　　(3)函數(shù)及其導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用是歷年高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容。今年的數(shù)學(xué)試卷勇于創(chuàng)新，把函數(shù)的單調(diào)性、圖象和性質(zhì)、不等式的證明以及導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，試題設(shè)計(jì)較好地考查了考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)洞察力，具有較高的區(qū)分度，使得不同水平的考生在此各顯身手，獲得與自己的真實(shí)能力和水平相對(duì)應(yīng)的成績(jī)。題目避免了常規(guī)題目的俗套設(shè)計(jì)和多參數(shù)化的繁瑣討論，入口寬，梯度大，降低了運(yùn)算量，提高了思維量，提高了試卷的整體質(zhì)量。

　　2、 能力立意，強(qiáng)調(diào)思想，計(jì)算量和思維量設(shè)置恰當(dāng)、相得益彰

　　和往年的高考試卷相比，今年的數(shù)學(xué)試卷更加強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的考查。如理科第7題考查了排除法，理科第12題考查了分類(lèi)討論思想，文理科第16題、第21題對(duì)考生轉(zhuǎn)化與化歸的思想也提出了較高的要求。另外，在今年的試卷巧妙地把計(jì)算量和思維量做到了和諧統(tǒng)一。如文理科第12題，如果很好地利用函數(shù)圖象的對(duì)稱性，就可以巧妙避免利用導(dǎo)數(shù)進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算;文科第21題，如果考慮到橢圓的對(duì)稱性，可以減少一種情形的計(jì)算;文理科第21題，在計(jì)算中間如果及時(shí)換元，則可以極大地減少計(jì)算量;文理科第22題，在計(jì)算過(guò)程中如果及時(shí)考慮函數(shù)的圖象和性質(zhì)，把第三問(wèn)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)函數(shù)間最大值和最小值的比較，就能有效地避免重復(fù)運(yùn)算，做到又好又快地答題。

　　3、 重視應(yīng)用背景，考查建模能力，全面考查考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)建模能力是中學(xué)數(shù)學(xué)課程著力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)基本意識(shí)和基本能力之一。自從新課程改革以來(lái)，在全國(guó)各地歷年的高考題目中頻頻出現(xiàn)相關(guān)的考查點(diǎn)。在概率、排列組合的考查中都依附一定的應(yīng)用背景，在向量考查中利用實(shí)際生活中的旋輪線為依托，考查考生利用向量工具進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的能力，同時(shí)對(duì)向量的坐標(biāo)和運(yùn)算等考點(diǎn)進(jìn)行了考查;文科第21題圓錐曲線中的圖形，在實(shí)際生活中也為廣大考生所熟悉。這些有著實(shí)際背景的問(wèn)題，貼近生活實(shí)際，材料公平合理，同時(shí)也有著適當(dāng)?shù)皇д娴臄?shù)學(xué)抽象，避免了非數(shù)學(xué)思維因素而導(dǎo)致的試題偏離正常軌道。

　　二、注重穩(wěn)定，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，秉承傳統(tǒng)，回歸自然

　　試卷主體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，試題科學(xué)規(guī)范，表述簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，面向教學(xué)實(shí)際，回歸教材，讓考生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。

　　1、 考查全面，重點(diǎn)突出，巧妙地設(shè)計(jì)了知識(shí)考查的廣度和深度

　　2012年數(shù)學(xué)試卷巧妙地處理了試卷命制中廣度和深度的矛盾，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面且重點(diǎn)突出。全卷涵蓋了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的大部分知識(shí)點(diǎn)，試卷針對(duì)性強(qiáng)，注重考查通性通法，有效檢測(cè)了考生對(duì)知識(shí)掌握的程度。在全面考查的同時(shí)，對(duì)支撐高中數(shù)學(xué)學(xué)科體系的主干內(nèi)容也做到了重點(diǎn)考查，對(duì)于考綱中要求較高的三角函數(shù)、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)列、函數(shù)和導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、圓錐曲線等主干知識(shí)均以解答題形式出現(xiàn)，并都達(dá)到了一定的考查深度。

　　2、 注重高考選拔功能，科學(xué)控制試卷難度和區(qū)分度

　　各種題型都按由易到難的順序排列，從源于教材的基礎(chǔ)題目開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)和基本技能的考查，逐漸進(jìn)入到區(qū)分度較高的題目，強(qiáng)調(diào)對(duì)思維水平的考查，基礎(chǔ)題和難度較大的題的數(shù)量比例適當(dāng)，使得考生的思維水平可以循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了命題者對(duì)試卷結(jié)構(gòu)的科學(xué)控制和對(duì)廣大考生的人文關(guān)懷。

　　3、 重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)和能力的綜合考查

　　試題強(qiáng)化了對(duì)考生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的綜合考查，對(duì)各考點(diǎn)進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)，以考查考生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的，知識(shí)點(diǎn)縱橫交錯(cuò)，對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)式布題。例如理科第12題結(jié)合函數(shù)圖象的性質(zhì)、數(shù)形結(jié)合思想以及分類(lèi)討論思想進(jìn)行了考查，文理科的20題對(duì)等差數(shù)列和等比數(shù)列中的通項(xiàng)公式以及求和公式進(jìn)行綜合考查，文科第21題對(duì)圓錐曲線、分類(lèi)討論思想以及轉(zhuǎn)化與化歸思想都進(jìn)行了考查，文理兩科的第21題雖然都是以圓錐曲線為背景，但代數(shù)的方法和思想貫穿始終，定量地刻畫(huà)了圓錐曲線的本質(zhì)屬性，在考查基本知識(shí)的同時(shí)也考查了“用代數(shù)方法研究幾何性質(zhì)”這一解析幾何的核心思想.

　　三、立足考綱，設(shè)計(jì)合理，注重差異，以人為本

　　試卷全面遵循大綱和考試說(shuō)明中的各項(xiàng)要求，考查形式靈活，不拘泥于某一版本的教材。試卷對(duì)于大綱和考試說(shuō)明中各認(rèn)知層次要求的知識(shí)點(diǎn)，分別布局了恰當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行考查，如文理科第1題至第7題，第13題至第15題，都是源于教材的基礎(chǔ)試題，對(duì)于像集合、復(fù)數(shù)、充要條件、線性規(guī)劃、系統(tǒng)抽樣、程序框圖等這些了解層次的基本概念和基本運(yùn)算進(jìn)行了考查;文理科的第12題、第15題和第16題以及解答題的各個(gè)題目則對(duì)理解和掌握層次的一些知識(shí)和能力進(jìn)行考查。

　　今年的數(shù)學(xué)試卷，注重文理差異，六道解答題只有函數(shù)及導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用是姊妹題，并且對(duì)最后一問(wèn)做了文理差異的恰當(dāng)處理;選擇題和填空題中雖有部分相同，但題序也做了合理地布局，充分考慮到文理考生的差異，體現(xiàn)出對(duì)文理科考生的人文關(guān)懷。

　　2012年山東數(shù)學(xué)試卷以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，以能力立意，系統(tǒng)地考查了數(shù)學(xué)思想、方法和素養(yǎng)，試卷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有良好的區(qū)分度和較高的信度，試卷在分值分配以及題目設(shè)計(jì)等各方面都有較大的創(chuàng)新和突破，將更加有利于我省素質(zhì)教育的健康發(fā)展，有利于中學(xué)新課程改革的進(jìn)一步深化，有利于高校選拔優(yōu)秀人才。

　　2012年高考英語(yǔ)試題(山東卷)評(píng)析

　　2012年高考山東卷英語(yǔ)試題保持了往年試題的優(yōu)點(diǎn)，選材有特色、設(shè)題獨(dú)具匠心。試題的難度及命題風(fēng)格適合山東省的考生，符合山東省高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際。今年試題各題型的具體特點(diǎn)如下：

　　一、“語(yǔ)法和詞匯知識(shí)”重點(diǎn)突出，考查目標(biāo)明確

　　“語(yǔ)法和詞匯知識(shí)”各小題的題干簡(jiǎn)潔明了，雖然句子不長(zhǎng)，但是語(yǔ)境真實(shí)自然，語(yǔ)言地道，便于學(xué)生理解。同時(shí)，各題的語(yǔ)境與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在做題時(shí)不會(huì)有陌生感，很容易理解。該部分所有語(yǔ)法考點(diǎn)均出自我省高考考試說(shuō)明中所列的語(yǔ)法項(xiàng)目表，突出了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　今年的試題仍然注重對(duì)常見(jiàn)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的考查，分別涉及代詞、定語(yǔ)從句、時(shí)態(tài)、名詞性從句、虛擬語(yǔ)氣、交際、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、狀語(yǔ)從句、冠詞、名詞、形容詞等項(xiàng)目。試題沒(méi)有刻意注重考點(diǎn)的覆蓋面，而是加大了對(duì)一些重要的語(yǔ)法項(xiàng)目如時(shí)態(tài)、狀語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等的考查力度。試題中第28、34題分別考查了一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法;第27、32題考查了狀語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí);第26、35題考查了非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法;第22、31題考查了考生恰當(dāng)運(yùn)用常見(jiàn)交際用語(yǔ)的能力。

　　“語(yǔ)法和詞匯知識(shí)”部分在加大對(duì)重要語(yǔ)法知識(shí)考查力度的同時(shí)，弱化了對(duì)詞匯知識(shí)的考查。15個(gè)小題中只有第24、33題分別考查了名詞impression和形容詞reasonable的用法。鑒于完形填空題主要是考查考生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力，“語(yǔ)法和詞匯知識(shí)”部分將重點(diǎn)放在考查語(yǔ)法知識(shí)和交際用語(yǔ)上，使得該題型考查重點(diǎn)更加突出，考查目標(biāo)也更為明確。

　　二、“完形填空”選材得當(dāng)，考點(diǎn)分布合理

　　該題選材為一篇記敘文，講述一對(duì)德國(guó)夫妻十幾年如一日對(duì)柏林街頭的無(wú)家可歸者提供無(wú)私幫助，為他們提供膳食、衣物，甚至將自己的房子對(duì)流浪者開(kāi)放，并且不計(jì)回報(bào)，他們的善舉贏得了社會(huì)的廣泛支持和贊譽(yù)。選文主題明確，結(jié)構(gòu)完整，用詞準(zhǔn)確，篇章條理清晰，敘事通暢明了，邏輯性較強(qiáng)，語(yǔ)言地道生動(dòng)，內(nèi)容頗具教育意義。

　　完形填空題空格分布均勻，相鄰空格之間間隔適當(dāng)，避免了提示信息過(guò)多或過(guò)少的情況?？键c(diǎn)分布合理，其中動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)9項(xiàng)，名詞5項(xiàng)，形容詞4項(xiàng)，副詞2項(xiàng)。試題注重考查考生結(jié)合詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇知識(shí)、生活常識(shí)、文化背景知識(shí)進(jìn)行邏輯推理和綜合判斷的能力，而非簡(jiǎn)單考查其詞匯使用和單句語(yǔ)法及意義方面的知識(shí)。在干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)上，充分考慮了測(cè)試的信度與效度，避免了干擾項(xiàng)與正確選項(xiàng)相似度過(guò)低或過(guò)高而引起的干擾性過(guò)弱或過(guò)強(qiáng)的情況。

　　三、“閱讀理解”選材新穎，話題貼近考生

　　“閱讀理解”所選短文話題新穎，內(nèi)容豐富，在考查考生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也使考生豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。四篇短文題材多樣，涉及生態(tài)平衡、奇人軼事、動(dòng)物保護(hù)、科技動(dòng)態(tài)等方面，話題貼近考生，頗具現(xiàn)實(shí)意義。其中A篇短文主要講述了太平洋島國(guó)瑙魯如何從一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的天堂島變成一個(gè)生態(tài)失衡、滿目瘡痍的小島，這對(duì)于當(dāng)前很多只注重發(fā)展經(jīng)濟(jì)而忽略環(huán)境保護(hù)的國(guó)家很有借鑒意義;D篇短文介紹了一種能為人們帶來(lái)便利的洗衣機(jī)，但是也向我們提出了一個(gè)令人思考的問(wèn)題：新科技會(huì)讓人們?cè)絹?lái)越懶惰，如何應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題或許值得深思。

　　閱讀理解題的考查深度也是今年閱讀理解試題在題目設(shè)置上的一大突出特色。在試題設(shè)計(jì)方面，題干及選項(xiàng)設(shè)置科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔精煉，沒(méi)有使用課程標(biāo)準(zhǔn)以外的詞匯。設(shè)題使用了一些新的題型，例如，根據(jù)短文的具體情況采用了一些諸如“作者寫(xiě)作意圖”、“人物特點(diǎn)分析”、“主旨大意歸納”等我省往年試題中較少出現(xiàn)的提問(wèn)方式，更加注重考查學(xué)生的綜合分析和概括能力。這說(shuō)明命題者的思路有了新的突破，不再拘泥于傳統(tǒng)的形式，而是根據(jù)材料的實(shí)際情況選擇合適的提問(wèn)方式，使得試題更為科學(xué)合理。

　　另外，題目設(shè)置方面信息定位具體，考點(diǎn)分布均勻，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。20個(gè)題目中有15個(gè)以完整問(wèn)句的形式出現(xiàn)，這符合閱讀理解題的命題原則，在這一點(diǎn)上相對(duì)于往年有了較大的改進(jìn)。

　　四、“閱讀表達(dá)”話題意義積極，設(shè)題靈活多變

　　“閱讀表達(dá)”題的選文是一篇人物介紹。美國(guó)女孩Ashley16歲獨(dú)自創(chuàng)辦青少年社交網(wǎng)站GooseHead，大獲成功。幾年后，Ashley又出版TheGooseHeadGuidetoLife一書(shū)，暢談人生感受，與讀者分享少年得志的喜悅，傾訴成功帶來(lái)的壓力和煩惱，并為有意自主創(chuàng)業(yè)的青少年提出指導(dǎo)和建議。今年的選文擺脫了平淡的說(shuō)明和嚴(yán)肅的說(shuō)理，融新鮮的敘事編排和現(xiàn)實(shí)的教育意義為一體，體裁風(fēng)格令人耳目一新，實(shí)現(xiàn)了選材的突破。

　　題目設(shè)計(jì)的靈活性和針對(duì)性是今年閱讀表達(dá)題的一大亮點(diǎn)。今年的試題舍棄了往年常用的同義語(yǔ)句替換、翻譯句子以及細(xì)節(jié)信息列舉等題型，保留了測(cè)試效果較好的回答問(wèn)題、歸納主旨大意和信息補(bǔ)全等題型，這使得該題的測(cè)試目的更加明確，提高了試題的效度。題目的設(shè)計(jì)也更為巧妙，獨(dú)具匠心，既考查了考生對(duì)段落主旨大意的概括能力(如77題)，還考查了其利用上下文語(yǔ)境線索進(jìn)行邏輯推理的能力(如80題)以及準(zhǔn)確把握篇章信息和概括歸納的能力(如76、78、79題)，將考查重點(diǎn)放在邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力上，這更加符合閱讀表達(dá)測(cè)試的要求。

　　今年的閱讀表達(dá)題各題皆需考生在理解消化原文的基礎(chǔ)上，捕捉關(guān)鍵信息進(jìn)行邏輯推理，并據(jù)此進(jìn)行語(yǔ)法和語(yǔ)義調(diào)整，組織語(yǔ)言回答問(wèn)題。尤其是考查考生把握篇章信息并用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力的三道問(wèn)答題中(76、78、79題)，無(wú)一題可以照搬原文作答。例如76題，考生需要透過(guò)虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)的表層意義，挖掘主人公創(chuàng)辦GooseHead的意圖，然后在理解該句的基礎(chǔ)上重組信息，合理組織語(yǔ)言，歸納概括出結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義方面都恰當(dāng)?shù)拇鸢?。這種靈活的設(shè)題方式能夠有效地考查考生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高試題的效度和區(qū)分度。這也說(shuō)明，閱讀表達(dá)題型經(jīng)過(guò)短短幾年的嘗試探索，已經(jīng)變得日趨成熟，有利于推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育，為高校選拔人才。

　　五、寫(xiě)作題啟用新形式，注重體現(xiàn)新課改的理念

　　寫(xiě)作題要求考生根據(jù)提示寫(xiě)一篇短文，介紹課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。作文題沒(méi)有采用四年來(lái)一直使用的書(shū)信形式，而是要求考生為校報(bào)英文版面寫(xiě)一篇稿件。形式上的變化給考生傳遞了一個(gè)信號(hào)：高考從來(lái)不是一成不變的。

　　雖然今年寫(xiě)作題的呈現(xiàn)形式與往年不同，但是其考查目標(biāo)與往年卻是一致的：即注重考查考生用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力。因此，今年的寫(xiě)作題仍保持了往年寫(xiě)作試題的風(fēng)格。首先，題目情景真實(shí)，話題源自學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。當(dāng)考生看到寫(xiě)作題目的時(shí)候，便會(huì)有一種親切感，覺(jué)得是要對(duì)自己的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。其次，試題充分體現(xiàn)了高考的公平性原則。該試題題材取自考生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)永恒的主題，也是每個(gè)考生都熟悉的話題。不論考生來(lái)自鄉(xiāng)村還是來(lái)自城市，不論考生的英語(yǔ)水平是高還是低，都有他們自己發(fā)揮的空間，這充分體現(xiàn)了高考的公平性原則。再次，試題很好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，特別是在我省大力推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中生的學(xué)習(xí)生活有了很大的變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成了一種潮流，同學(xué)們自己組織的各種社團(tuán)、俱樂(lè)部在其學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。今年的寫(xiě)作試題讓考生對(duì)自己的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，如參加英語(yǔ)角，寫(xiě)英語(yǔ)日記及瀏覽英語(yǔ)閱讀網(wǎng)站等學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)際上是讓考生回顧自己自從學(xué)英語(yǔ)以來(lái)，尤其是自新課程改革以來(lái)所進(jìn)行的課外英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是一次對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示，也是我省實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)縮影。

　　總之，今年我省的高考英語(yǔ)試題，各個(gè)題型都保持了往年試題的一貫風(fēng)格，既穩(wěn)定又有一定的新意，既能滿足考試選拔的需要，又會(huì)對(duì)我省高中英語(yǔ)教學(xué)起到積極的引導(dǎo)作用，有利于我省進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育。

　　突出能力注重探究平穩(wěn)創(chuàng)新科學(xué)選拔

　　——2012高考山東卷物理試題評(píng)析

　　2012年高考山東卷物理試題充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的指導(dǎo)思想，符合我省全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，噬合高中新課程改革的實(shí)際。試題保持穩(wěn)定，適度創(chuàng)新;立足主干，突出能力;貼近生活，關(guān)注科技;探究有度，開(kāi)放可控;科學(xué)選拔，彰顯公平。試題對(duì)中學(xué)新課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施起到了積極的推進(jìn)作用?？傮w來(lái)說(shuō)，2012年物理試題具有以下幾方面的特點(diǎn)：

　　一、平穩(wěn)創(chuàng)新引領(lǐng)課改

　　試題緊密聯(lián)系高中教學(xué)實(shí)際，以穩(wěn)定為主，同時(shí)適度創(chuàng)新，體現(xiàn)新課程理念。試卷結(jié)構(gòu)在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了合理優(yōu)化。試題表述科學(xué)、規(guī)范，題型設(shè)計(jì)合理，各主題比例恰當(dāng)，難易梯度設(shè)置得當(dāng)，著重考查學(xué)科的主體知識(shí)和核心思維方法。

　　1.試題注重對(duì)物理概念、物理規(guī)律及物理思想等科學(xué)素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)高中教學(xué)不能僅僅停留在機(jī)械記憶、生搬硬套上，更要關(guān)注是否在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)歸納和探究相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的思維成長(zhǎng)緊密結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)拓寬思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。例如，第14題涉及物理史實(shí)、物理思想和科學(xué)研究方法。選項(xiàng)中的“感應(yīng)電流遵從楞次定律所描述的方向，這是能量守恒定律的必然結(jié)果”，考查了普遍規(guī)律與特定定律之間的內(nèi)在聯(lián)系。將物理學(xué)的發(fā)展、科學(xué)家的貢獻(xiàn)、重要規(guī)律的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程等，這些生動(dòng)鮮活的史實(shí)展現(xiàn)到課堂上，有助于激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)中學(xué)關(guān)注科學(xué)研究方法和物理思想的教學(xué)。

　　2.試題設(shè)計(jì)充分考慮到我省推進(jìn)課程改革的實(shí)際，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落實(shí)到試題設(shè)計(jì)中，對(duì)素質(zhì)教育起到了積極的促進(jìn)作用。例如，第21題第(1)題源于教材，又不拘泥于教材，以紙帶數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，緊緊抓住了思想方法這一實(shí)驗(yàn)的靈魂。試題要求考生利用紙帶記錄的運(yùn)動(dòng)信息，探究多過(guò)程運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，對(duì)科學(xué)探究的某些重要環(huán)節(jié)進(jìn)行考查，為考生展示實(shí)驗(yàn)探究能力提供了足夠的空間。試題將多個(gè)問(wèn)題融合在一起，巧妙設(shè)問(wèn)，串珠成鏈，渾然一體。

　　第21題第(2)題從最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范如儀器使用、儀表選擇、電路設(shè)計(jì)等方面設(shè)置問(wèn)題。該題有助于扭轉(zhuǎn)電學(xué)實(shí)驗(yàn)片面求深、求難，忽視基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的錯(cuò)誤傾向，有利于引導(dǎo)電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)降低難度，回歸到新課程所要求的目標(biāo)上來(lái)。

　　二、突出主干覆蓋合理

　　試題全面考查了《考試說(shuō)明》中規(guī)定的五種能力，能力層級(jí)設(shè)置恰當(dāng)，知識(shí)覆蓋全面，各部分比例合理。全卷覆蓋了《考試說(shuō)明》中必考部分的全部12個(gè)主題及選考部分12個(gè)主題中的8個(gè)。試題必考部分主要考查物理學(xué)科的主干知識(shí)，考查考生進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的基本能力。引導(dǎo)考生全面掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)和能力，促進(jìn)考生的全面發(fā)展。

　　必考內(nèi)容中涉及到47個(gè)知識(shí)點(diǎn)【Ⅱ級(jí)知識(shí)點(diǎn)(共26個(gè))考查了25個(gè)，Ⅰ級(jí)知識(shí)點(diǎn)(共33個(gè))考查了22個(gè)】，占59個(gè)必考知識(shí)點(diǎn)的80%。另外，試題的必考部分還涉及到了單位制和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)主題。選考內(nèi)容中涉及到20個(gè)知識(shí)點(diǎn)【Ⅱ級(jí)知識(shí)點(diǎn)(共5個(gè))考查了5個(gè)，Ⅰ級(jí)知識(shí)點(diǎn)(共39個(gè))考查了15個(gè)】，占44個(gè)選考知識(shí)點(diǎn)的45%。另外，試題的選考部分還涉及到了單位制主題。各部分比例為：力學(xué)41分，占46%;電學(xué)40分，占45%;選修3-3、3-4、3-5三個(gè)模塊各占8分，這與《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》中各部分的內(nèi)容比例一致。這些都是中學(xué)物理的核心內(nèi)容、主干知識(shí)，是考生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，且與大學(xué)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

　　三、回歸基礎(chǔ)彰顯公平

　　1.試題內(nèi)容涉及物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、重要方法和核心思想等。試卷注重基礎(chǔ)性，無(wú)偏題、怪題。全卷在試題材料選擇、情景設(shè)置、題目設(shè)問(wèn)等方面，充分考慮到了來(lái)自不同地域、不同環(huán)境的考生，保證了考試的公平、公正。

　　例如，第15題以我國(guó)航天成就為背景，通過(guò)求不同運(yùn)行軌道線速度大小比值來(lái)考查萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用。第16題給出了提升貨物的運(yùn)動(dòng)圖像，通過(guò)圖像提供的運(yùn)動(dòng)信息探究物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。第21題以中學(xué)物理中最常用的實(shí)驗(yàn)儀器為情景，注重考查物理實(shí)驗(yàn)思想和方法，確保實(shí)驗(yàn)考查對(duì)于全體考生的公平性。這些都是考生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該掌握的基本能力和方法。

　　第23題采用常規(guī)模型，將勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)等基本運(yùn)動(dòng)形式，巧妙融合在電磁學(xué)綜合題目中。該題在考查核心知識(shí)的同時(shí)，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋和基本能力的考查。試題引導(dǎo)高中物理教學(xué)回歸基礎(chǔ)，避免過(guò)深、過(guò)難的題海訓(xùn)練模式，減輕考生的備考負(fù)擔(dān)。

　　2.試卷選考部分均采用“雙題”模式，試題內(nèi)容僅涉及各自選考模塊的內(nèi)容，重點(diǎn)考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的理解和掌握。試題在閱讀量、思維量、作答量等方面基本等值，彰顯了公平性。

　　第36題涉及的知識(shí)點(diǎn)有：分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)，溫度是分子平均動(dòng)能的標(biāo)志，內(nèi)能，氣體實(shí)驗(yàn)定律，理想氣體，飽和蒸汽和飽和汽壓，熱力學(xué)第一定律，單位制等。

　　第37題涉及的知識(shí)點(diǎn)有：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的公式和圖像，橫波的圖像，波速、波長(zhǎng)和頻率(周期)的關(guān)系，光的折射定律，折射率，全反射等。

　　第38題涉及的知識(shí)點(diǎn)有：玻爾原子模型，氫原子光譜，氫原子能級(jí)結(jié)構(gòu)、能級(jí)公式，動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用，彈性碰撞和非彈性碰撞等。

　　四、注重能力體現(xiàn)探究

　　試題在考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。新課程要求考生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決問(wèn)題。試題在能力考查中，特別注重了對(duì)科學(xué)探究能力的考查。

　　例如，第21題以常見(jiàn)的重物牽引物塊運(yùn)動(dòng)為情景，利用紙帶記錄的信息探究運(yùn)動(dòng)規(guī)律，將勻加速直線運(yùn)動(dòng)和勻減速直線運(yùn)動(dòng)等信息整合在一條紙帶上。試題要求考生探究?jī)煞N性質(zhì)運(yùn)動(dòng)的銜接點(diǎn)，對(duì)“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、收集證據(jù)、分析與論證”等科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行考查。試題在考生通過(guò)科學(xué)探究獲得正確結(jié)論的基礎(chǔ)上，將拐點(diǎn)附近速度的計(jì)算，滑動(dòng)摩擦因數(shù)的測(cè)定以及影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素分析等問(wèn)題融入其中，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，賦予紙帶問(wèn)題以全新的面貌。試題充分考查了考生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、科學(xué)探究能力和遷移能力。

　　第22題以帶有圓弧軌道的工件來(lái)構(gòu)建模型。圓弧軌道在常規(guī)題目中，通常作為物體的運(yùn)行軌道。在本題中，將圓弧軌道作為相對(duì)靜止物塊的支撐面，尤其在軌道停止運(yùn)動(dòng)后，物塊將脫離軌道做平拋運(yùn)動(dòng)而不是沿圓弧軌道下滑。試題設(shè)計(jì)新穎巧妙，對(duì)考生的推理能力和分析綜合能力等提出了較高的要求。試題有助于減輕考生的備考負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)考生不能僅僅通過(guò)大量做題積累經(jīng)驗(yàn)，忽視對(duì)分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而應(yīng)將物理學(xué)習(xí)切實(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)能力和提升科學(xué)素養(yǎng)的正確軌道上來(lái)。

　　五、梯度適當(dāng)區(qū)分合理

　　試題設(shè)計(jì)從考生答題的思維規(guī)律出發(fā)，通過(guò)分層梯度式設(shè)問(wèn)，由淺入深，由易到難，使考生在解題時(shí)能夠比較容易切入，拾級(jí)而上，使不同認(rèn)知層次的考生都能充分發(fā)揮，提高了物理試題的區(qū)分度，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)選拔人才。

　　例如，第22題按物體運(yùn)動(dòng)發(fā)生的先后順序設(shè)置了3個(gè)問(wèn)題，3個(gè)問(wèn)題的設(shè)置知識(shí)層級(jí)分明、難度梯度合理。第(1)題面對(duì)全體考生，設(shè)置較為基礎(chǔ)的問(wèn)題，既使考生能很快入題，也緩解了考生的緊張心理;第(2)題體現(xiàn)對(duì)不同層次考生能力的不同要求;最后一問(wèn)適當(dāng)留白、略顯開(kāi)放，為考生充分發(fā)揮自己的推理能力提供了很好的平臺(tái)。這既控制了題目難度，又使題目具有較好的區(qū)分度和較高的效度。

　　第23題按照考生的思維特點(diǎn)，分別就帶電粒子在電場(chǎng)中、磁場(chǎng)中及無(wú)場(chǎng)區(qū)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行階梯式的設(shè)問(wèn)，有助于平抑考生對(duì)于電磁學(xué)綜合題的緊張心理，有助于考生發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。最后一問(wèn)綜合考查帶電離子在交變電場(chǎng)和磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，給考生提供了廣闊的思維空間，對(duì)空間想象能力和分析解決復(fù)雜物理過(guò)程的綜合能力提出了較高的要求。3步設(shè)問(wèn)由簡(jiǎn)單至復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合，既尊重考生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又很好地體現(xiàn)了知識(shí)本身內(nèi)在的邏輯關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)問(wèn)的科學(xué)性、合理性和遞進(jìn)性，保證了試題具有較好的區(qū)分度。

　　縱觀整卷，試題排列充分考慮了知識(shí)序、思維序、能力序、難度序，統(tǒng)籌兼顧，多序合一，合理排列，有利于考生順利進(jìn)入最佳的答題狀態(tài)，保證了試題有較好的區(qū)分度。

　　六、貼近生活關(guān)注科技

　　2012年物理試題還采用了一些從現(xiàn)代科技和生產(chǎn)生活中提煉出來(lái)的新穎情境，滲透了科學(xué)的思維方法和研究方法，引領(lǐng)考生在生活中體驗(yàn)物之理，逐漸形成自覺(jué)應(yīng)用物理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，很好地詮釋了“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

　　例如，第15題以“神舟八號(hào)”飛船與“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器首次成功交會(huì)對(duì)接為背景，展示了我國(guó)航天技術(shù)的輝煌成就，反映了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果，給廣大考生以極大的激勵(lì)和熏陶。第17題分析了一個(gè)小型機(jī)械系統(tǒng)的受力情況，考查考生利用整體法和隔離法分析解決問(wèn)題的能力。第18題以日常生活中常用的燃?xì)鉅t電子點(diǎn)火裝置為背景，用1-2節(jié)干電池產(chǎn)生瞬間高壓引發(fā)電火花，激發(fā)考生的興趣，引發(fā)考生的進(jìn)一步思考，題目凸顯了物理知識(shí)和日常生活的密切聯(lián)系。

　　七、立意新穎推陳出新

　　試題選用背景材料貼近考生的實(shí)際，試題情景敘述簡(jiǎn)明扼要、清晰明確，問(wèn)題設(shè)置獨(dú)具匠心、巧妙平和，處處充盈著濃郁的物理氣息。整套試卷具有噬合教學(xué)、立意新穎、推陳出新的特點(diǎn)。

　　例如，第19題以點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)這一熟悉的情景展開(kāi)設(shè)問(wèn)，新穎之處在于題中給出的“一組間距相等的同心圓”，這些同心圓是等勢(shì)線，但非等差等勢(shì)線，這一點(diǎn)需要考生細(xì)心觀察、認(rèn)真思考后得出。

　　第20題以磁場(chǎng)中導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)這一考生熟悉的情景為基礎(chǔ)，通過(guò)施加功率恒定的外力，對(duì)常規(guī)物理模型進(jìn)行了創(chuàng)新，將運(yùn)動(dòng)分析、功能關(guān)系、電磁感應(yīng)等問(wèn)題有機(jī)融合在一起，引導(dǎo)高中教學(xué)在達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還要注重通過(guò)模塊整合，形成完整知識(shí)體系，提高考生的綜合分析的能力。

　　第23題以勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的平行金屬板為背景，將力學(xué)和電磁學(xué)等核心內(nèi)容巧妙連接，展現(xiàn)了一幅力電交融、變化靈活的圖景。試題既突出了對(duì)帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中和勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、洛倫茲力等核心知識(shí)的考查，又兼顧了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋。既有勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)等典型運(yùn)動(dòng)形式的有機(jī)結(jié)合，也有基本技能和深度思維的有機(jī)結(jié)合，很好地考查了考生的邏輯推理能力、分析綜合能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。

　　總之，2012年高考山東卷物理試題切合我省高中教學(xué)和考生實(shí)際、貼近時(shí)代、貼近社會(huì)，涉及內(nèi)容與高中新課程內(nèi)容相銜接，試題科學(xué)、公正、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。試卷有較高的信度、效度、合理的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，有利于高校選拔人才，有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革。