立足基礎(chǔ)，注重能力、不斷創(chuàng)新

　　——評2012年高考山東卷理綜化學(xué)試題

　　2012年普通高考山東卷理綜化學(xué)科命題遵循《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》、教育部《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(理科•課程標(biāo)準(zhǔn)實驗•2012年版)》和山東省招生委員會《2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試山東卷考試說明》，立足基礎(chǔ)，注重能力、不斷創(chuàng)新，試題不僅有利于為高校選拔人才，也為推進(jìn)素質(zhì)教育、落實新課程理念起到了很好的引領(lǐng)作用。試題主要有以下幾方面的特點。

　　1.重視基礎(chǔ)、體現(xiàn)創(chuàng)新、難度適中

　　2012年化學(xué)試題著重考查了考生對化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，重視理論聯(lián)系實際，以生產(chǎn)、生活中化學(xué)知識的應(yīng)用為載體，將化學(xué)研究的基本方法、基本概念與理論、重要物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用巧妙融合，對考生綜合運用所學(xué)知識分析、解決化學(xué)問題的能力提出了較高要求，很好地實現(xiàn)了對考生科學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查。

　　試題在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，一方面試題形式與往年試題基本一致，命題知識和能力主線也保持了相對穩(wěn)定;另一方面命題人在試題立意、內(nèi)容選材、思維角度等方面進(jìn)行了大膽嘗試，使今年的理綜化學(xué)試題有了新的突破。例如金屬防腐的問題在科研、生產(chǎn)中倍受關(guān)注，這也是多年來高考的熱點問題，今年第13題沒有刻意回避熱點，而是大膽創(chuàng)新，引入了應(yīng)用廣泛的合金材料作電極，這要求考生應(yīng)具備整體分析的思維品質(zhì)，提高了對其思維深度的要求。如何在高考這種紙筆測試中實現(xiàn)對考生內(nèi)在思維品質(zhì)的考查一直是高考命題關(guān)注的重點，本題無疑在這方面做出了有益的嘗試。又如Ⅱ卷第29(4)題，考點仍是電離平衡常數(shù)、平衡移動和溶液中離子濃度的相關(guān)計算等高考熱點問題，但題目要求考生深入思考，轉(zhuǎn)換思維角度，靈活運用溶液中離子濃度之間的關(guān)系進(jìn)行綜合分析，這將有利于引導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中深入思考，真正理解所學(xué)各部分化學(xué)知識的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，不僅“知其然”，還能“知其所以然”。

　　試題延續(xù)了山東卷一貫的風(fēng)格、特點，特別是試題難度保持相對穩(wěn)定，難度梯度設(shè)計合理，整卷沒有出現(xiàn)任何偏題、怪題，契合山東考生的特點，有較好的區(qū)分度，很好地體現(xiàn)了試題的選拔功能。Ⅰ卷客觀題以基礎(chǔ)知識、基本技能為考查重點，相對難度較小，梯度設(shè)計層次清晰，7、8、9題相對簡單，10、11、12題為中等難度的試題，13題思維容量較大，相對較難。Ⅱ卷考查重點放在對考生分析生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并運用所學(xué)知識解決(解答)化學(xué)問題能力的考查上。試題難易搭配合理，難度設(shè)計遵循先易后難，難點分散的原則，符合考生的答題習(xí)慣。28題(1)(3)、29題(1)(2)、30題(1)(2)(3)較為簡單，28題(2)(4)、29題(3)、30題(4)為中等難度試題，28題(5)、29題(4)則對考生提出較高的能力要求，難度相對較大。三個選做模塊的試題在知識點數(shù)量、能力層級要求、作答文字量等可控難度參數(shù)上基本等值，體現(xiàn)了對選擇不同模塊考生的公平性。

　　2.立意高遠(yuǎn)、選材考究、考點明確

　　2012年高考山東卷化學(xué)試題立意高遠(yuǎn)，選材考究，強調(diào)化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的實際應(yīng)用，同時注重降低考生入題門檻，做到了高起點、低落點。試題以考查考生能力為主導(dǎo)立意，注重對化學(xué)學(xué)科各部分知識本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系的考查，問題的落腳點均為高中化學(xué)學(xué)科的基本概念、基本原理、基本技能。如Ⅰ卷第7、8題，以物質(zhì)分類、化學(xué)反應(yīng)類型等為題材，考查考生對化學(xué)基本概念的理解;第10、12題，以高中階段學(xué)生所學(xué)典型物質(zhì)的重要性質(zhì)為主題，考查考生對物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)特征和規(guī)律的掌握;第11、30題，以化學(xué)實驗為主題，考查考生對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識和基本操作的掌握，要求考生理解化學(xué)實驗在化學(xué)研究中的重要應(yīng)用，能夠綜合應(yīng)用實驗基礎(chǔ)知識與基本技能解決一些化學(xué)問題。第28、29、30題，取材于工業(yè)生產(chǎn)實際和科學(xué)研究前沿，但在設(shè)問上仍立足于化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，通過選取高中階段化學(xué)學(xué)科主干與核心知識的一點或幾點，以點帶面，點面結(jié)合，實現(xiàn)對考生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面考查。28題(1)以S元素重要化合物SO2的處理為代表，考查元素化合物的基礎(chǔ)知識，28(4)、(5)以電解精煉銅、利用化學(xué)反應(yīng)設(shè)計原電池為代表，考查電化學(xué)的基本原理，29(4)巧妙的將弱電解質(zhì)的電離與鹽類水解融合在一起，考查電離平衡、水解平衡的基本原理，30題利用實驗室制備MgAl2O4、無水AlCl3為情境設(shè)計問題，在真實的實驗情境中考查考生綜合應(yīng)用化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識和基本技能解決化學(xué)問題的能力?？傊?，今年的試題在題目設(shè)計上一方面強調(diào)選材在科研生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，引導(dǎo)考生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，另一方面在問題設(shè)計上落腳于高中化學(xué)的主干與核心知識，有利于考生入題，實現(xiàn)對考生運用所學(xué)知識解決化學(xué)問題能力的考查。

　　3.全面設(shè)點、重視主干、突出實驗

　　試題突出了對高中化學(xué)主干與核心知識的考查，必做題部分僅有10題，但設(shè)點全面，涉及內(nèi)容包括物質(zhì)分類、化學(xué)反應(yīng)類型、原子結(jié)構(gòu)與元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)反應(yīng)平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)用語、熱化學(xué)、電化學(xué)、重要元素單質(zhì)及化合物的相關(guān)性質(zhì)、化學(xué)實驗原理及基本操作、有機化學(xué)基礎(chǔ)知識等，涵蓋了高中化學(xué)的主干知識。在題目設(shè)置上，每題圍繞一個主題多面設(shè)點，擴大知識覆蓋。以選擇題為例，每題設(shè)計一個主題思想，各個選項圍繞主題考查不同的知識內(nèi)容或從不同角度考查同一知識內(nèi)容，這種做法大大增加了整份試卷的知識覆蓋面，提高了考試信度，有效地考查了考生對化學(xué)學(xué)科主干與核心知識的掌握程度。例如第7題圍繞化學(xué)學(xué)科基本概念，內(nèi)容涉及物質(zhì)分類、化學(xué)反應(yīng)類型、催化劑、化石燃料等;第8題則以含氯化合物為載體，四個選項分別涉及到強弱電解質(zhì)、膠體、離子化合物有關(guān)概念、物質(zhì)的量相關(guān)計算等;第9題重點考查化學(xué)鍵、原子結(jié)構(gòu)、元素周期律及其應(yīng)用。II卷的填空簡答題，同樣體現(xiàn)了主干突出、設(shè)點全面的特點。第28題以黃銅礦冶煉銅為情境，涉及O、S、Fe、Cu、Al等元素單質(zhì)及化合物的性質(zhì)和應(yīng)用、電解原理及其應(yīng)用、原電池原理及其應(yīng)用;第29題圍繞常用火箭推進(jìn)劑偏二甲肼與N2O4間的化學(xué)反應(yīng)設(shè)計試題情境，涉及到氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念、化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類水解等重要內(nèi)容。另外，試題覆蓋面廣不僅僅體現(xiàn)在考查知識點的多少上，更重要的是體現(xiàn)在對考試說明所提出的能力要求的全面考查上。題目設(shè)計上強調(diào)對考生分析解決(解答)化學(xué)問題能力的考查，重視對化學(xué)實驗與探究能力的考查，同時利用圖形、圖表、反應(yīng)流程等多種形式實現(xiàn)對考生獲取信息、吸收整合信息能力的考查，這些做法使試題能全面考查考生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗與探究能力是理科考生應(yīng)具備的基本能力。試題特別注重對實驗和探究能力的考查，涉及化學(xué)實驗的問題分值占到了總分值的三分之一以上?？疾閮?nèi)容包括常見化學(xué)儀器使用、常見氣體制備、實驗基本操作、常見物質(zhì)的檢驗及分離提純等化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識與基本技能，同時著重考查考生設(shè)計、評價實驗方案、進(jìn)行實驗探究等較高層次的能力。

　　4.立足實踐、注重能力、考查素養(yǎng)

　　立足實踐是2012年化學(xué)試題的一大特點。試題選材依據(jù)生產(chǎn)、科研實際，不刻意杜撰，也不閉門造車。試題內(nèi)容涉及生活、化工、環(huán)保、醫(yī)藥、能源、科研等各個方面，充分體現(xiàn)化學(xué)的實際應(yīng)用價值。以Ⅱ卷填空簡答題為例，第28題以工業(yè)上冶煉金屬的生產(chǎn)實際作為試題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能源、關(guān)心環(huán)境質(zhì)量;第29題選材涉及航天科技;第30題則圍繞實驗室制備尖晶石(MgAl2O4)的真實情境展開，實驗方法、實驗內(nèi)容、儀器裝置都真實可信，避免了為考試而“創(chuàng)造實驗”的現(xiàn)象;第31題著眼煤炭、石油等化石能源;第32題涉及金屬材料的應(yīng)用，第33題圍繞抗氧化劑的合成。化學(xué)的應(yīng)用性滲透到每一個題目之中，充分體現(xiàn)化學(xué)與科技前沿、實際生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。

　　立足于學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，以生產(chǎn)、生活及科研中的化學(xué)現(xiàn)象為問題情境，以考查考生學(xué)科能力為命題立意，這是山東理綜化學(xué)試題多年來堅持的原則。今年化學(xué)試題的一大特點就是緊抓化學(xué)學(xué)科知識的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)對考生“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”、“分析問題和解決(解答)問題的能力”、“化學(xué)實驗與探究能力”的綜合考查。例如第13題通過設(shè)計相關(guān)模型，考查考生讀圖并獲取信息的能力、加工新信息的能力、將新信息與已有知識進(jìn)行重組并解決問題的能力，整體思維容量較大，較好地實現(xiàn)了對考生思維品質(zhì)的深度考查;第28題則對考生觀察圖形、圖表，遷移應(yīng)用已有知識，運用已有知識進(jìn)行邏輯推理的能力提出了較高要求;第29題要求考生能夠深入理解化學(xué)原理，運用相關(guān)知識，采用分析、綜合等方法解決實際化學(xué)問題;第30題將氣體制備與檢驗、實驗條件控制、氣體除雜與尾氣處理、儀器選擇和裝配、沉淀過濾與洗滌等基本實驗原理和操作有機融合，綜合性很強，尤其是分析使Mg2+、Al3+同時生成沉淀的方法，對考生來講是個新問題，需要考生擺脫思維定勢，在新情境下解決問題，實現(xiàn)了對考生審題能力、觀察能力、創(chuàng)新思維能力、實驗與探究能力的綜合考查。

　　從化學(xué)視角出發(fā)，分析和解決化學(xué)問題是考生應(yīng)具備的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。今年試題充分滲透了對化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的考查，Ⅰ卷客觀題突出對基本概念、原理的考查，一方面考查考生對知識的理解，另一方面也滲透著對考生嚴(yán)謹(jǐn)求實科學(xué)態(tài)度的檢閱;II卷主觀題更要求考生能夠運用化學(xué)知識解決生產(chǎn)、科研、生活中的實際問題，集中體現(xiàn)了對考生基本科學(xué)素養(yǎng)的考查。

　　5.聯(lián)系課改、引領(lǐng)教學(xué)、跳出題海

　　試題立足于高中化學(xué)學(xué)科的主干與核心知識，重點考查考生基本科學(xué)素養(yǎng)，堅持能力立意，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，一方面重視雙基的掌握與理解，另一方面則突出知識與技能的應(yīng)用，這種命題思路無疑會對今后的高中化學(xué)教學(xué)起到重要的引導(dǎo)作用。

　　(1)試卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說明

　?、倜}知識和能力主線與以往考題保持相對穩(wěn)定，保證了教學(xué)的穩(wěn)定性。

　?、谠囶}均為原創(chuàng)、注重對新素材、新情境地創(chuàng)設(shè)與使用，對所有考生公平、公正。

　　③試題契合考試大綱要求，無偏題、怪題，使中學(xué)教學(xué)進(jìn)一步明確了方向。

　　(2)必考內(nèi)容和選考內(nèi)容試題特點鮮明

　　必考試題突出化學(xué)主干知識的同時，著力于基本能力和綜合素質(zhì)的全面考查;選考試題側(cè)重基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)選修模塊的專業(yè)特點。三個選考模塊試題難度基本相當(dāng)，有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣選修不同模塊?？傊?，試題引領(lǐng)了課改對高中化學(xué)教學(xué)的要求，具有良好的導(dǎo)向作用。

　　(3)試題突出考查新課程理念下的三種能力要求

　　今年的試題綜合考查了考試說明對考生能力的要求，涵蓋了“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力、分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力、化學(xué)實驗的探究能力”。試題強調(diào)化學(xué)與科技、生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，注重知識的實踐與應(yīng)用，同時體現(xiàn)出化學(xué)實驗在化學(xué)科學(xué)中的重要地位。這些做法正是新課程理念所積極倡導(dǎo)的。試卷中的試題均為原創(chuàng)，對考生來講陌生度較高，但試題起點高而落點低，在陌生的情境中考查熟悉的問題，在熟悉的情境下采用新穎的設(shè)問，強化了對信息獲取與加工能力、分析解決問題能力的考查。如第13題，合金、金屬腐蝕、原電池、反應(yīng)速率等都是考生耳熟能詳?shù)母拍睿菍u-Zn合金作為一個整體來分析是考生所未曾遇到的新問題，要解決這種問題需要考生有較強的知識遷移能力，能夠?qū)嶋H問題分解并采用分析、綜合的方法來加以解決;第28題，工業(yè)煉銅對考生而言也是比較陌生的，但題目考查的內(nèi)容仍是SO2的處理、常見離子檢驗、電解池、原電池原理等考生熟悉的問題，充分考查了考生在新情境下運用已有知識解決實際問題的能力;第29題中平衡狀態(tài)的判斷是考生熟悉的問題，但是利用圖形呈現(xiàn)ΔH與平衡狀態(tài)的關(guān)系卻是考生面對的新問題;計算溶液濃度也是考生經(jīng)常訓(xùn)練的問題，但是將溶液的酸堿性、離子濃度關(guān)系、電離平衡常數(shù)等結(jié)合起來進(jìn)行綜合考查就對考生提出了更高的要求。這些試題對盲目依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”來應(yīng)對高考的考生無疑具有很大的難度，這對中學(xué)教學(xué)跳出“題海”，重視對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、科學(xué)方法及綜合能力的培養(yǎng)有著很好的導(dǎo)向作用。

　　總體來看，今年的化學(xué)試題秉承了多年來山東卷化學(xué)試題大器厚重、平和中正的風(fēng)格，同時在試題創(chuàng)新方面亮點頗多。試題準(zhǔn)確體現(xiàn)了考試說明對高考化學(xué)學(xué)科命題的要求，科學(xué)、準(zhǔn)確、公平、規(guī)范，難度適中，同時具有較高的信度、效度和必要的區(qū)分度，很好地實現(xiàn)了高考的選拔功能。

　　立足基礎(chǔ)著眼能力彰顯學(xué)科價值

　　——2012年高考山東卷思想政治試題評析

　　2012年高考山東卷思想政治試題立足基礎(chǔ)，著眼能力，彰顯學(xué)科價值，實現(xiàn)了穩(wěn)定與創(chuàng)新的統(tǒng)一、基礎(chǔ)知識考查與能力考查的統(tǒng)一、價值引領(lǐng)與學(xué)生實際的統(tǒng)一，符合山東省新課改發(fā)展的實際，有利于高校人才的選拔和引導(dǎo)中學(xué)思想政治課教學(xué)。

　　一、堅持穩(wěn)定與創(chuàng)新的統(tǒng)一，在試題呈現(xiàn)方式和考核方式上進(jìn)行創(chuàng)新

　　試題風(fēng)格與結(jié)構(gòu)總體保持穩(wěn)定，有利于試題保持良好的信度。同時，從教育教學(xué)的實際和學(xué)生作答的實際出發(fā)，對試題設(shè)置進(jìn)行了適度探索與創(chuàng)新。試題結(jié)構(gòu)上非選擇題必做部分取消了地理、歷史、政治三科跨學(xué)科綜合題，改為學(xué)科內(nèi)綜合題。政治學(xué)科內(nèi)綜合31題以一段材料、兩個設(shè)問的方式單獨呈現(xiàn)。材料以“弘揚雷鋒精神，開展學(xué)雷鋒活動”為主題，文字精煉但內(nèi)涵豐富，既體現(xiàn)了雷鋒精神的重要性，又引導(dǎo)我們今天創(chuàng)造性地開展學(xué)雷鋒活動。第(1)小題要求學(xué)生從生活與哲學(xué)的角度分析如何開展學(xué)雷鋒活動，落腳于實際行動。第(2)小題從文化生活的角度設(shè)問，要求學(xué)生從精神文明建設(shè)的角度分析開展學(xué)雷鋒活動的意義，挖掘了學(xué)雷鋒活動的深層價值。分學(xué)科獨立設(shè)題，使得試題學(xué)科特色明顯，材料、設(shè)問和答案都緊緊圍繞“弘揚雷鋒精神，開展學(xué)雷鋒活動”這一明確的主題，注重學(xué)科內(nèi)知識的融合，從不同側(cè)面考核學(xué)生綜合運用學(xué)科基礎(chǔ)知識分析解決問題的能力。同時，設(shè)問的指向性更加明確、集中，學(xué)生作答思維跨越小，尊重了學(xué)生的思維習(xí)慣，有效避免了審題錯誤，充分保證了學(xué)生作答方向的準(zhǔn)確性，增強了試題的信度和效度。

　　選修命題思路適度創(chuàng)新，選修題目在保持兩個設(shè)問數(shù)量不變的基礎(chǔ)上，考核方式有了新變化。首先，采用表格的方式進(jìn)行考核，要求學(xué)生調(diào)動和運用所學(xué)知識進(jìn)行分析把握。38題第(1)小題列出四個國際組織，將其特征順序打亂，要求學(xué)生找出對應(yīng)關(guān)系。39題第(1)小題要求學(xué)生找出不同的道德與其屬性之間的對應(yīng)關(guān)系。采用表格的方式考查選修的基礎(chǔ)知識，避免簡單地對知識設(shè)問與作答，可以更好地考查學(xué)生辨別、分析、比較的能力。其次，設(shè)問有一定的開放性，不拘泥于微觀知識的考查。如38題第(2)小題“在應(yīng)對全球氣候變化問題上，中國政府為什么主張發(fā)揮聯(lián)合國的主導(dǎo)作用?”要求學(xué)生站在國家的角度，正確看待聯(lián)合國的作用，論證中國與聯(lián)合國的關(guān)系，充分體現(xiàn)出試題設(shè)問的開放性、探究性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和責(zé)任觀。39題第(2)小題“談?wù)勀銓?lsquo;誠信建設(shè)要繼承中華傳統(tǒng)誠信美德’這一觀點的認(rèn)識”，需要學(xué)生提出必要的論據(jù)，論證和探究問題得出合理的結(jié)論。考核方式的多樣化更好地調(diào)動了學(xué)生的答題興趣和對相關(guān)內(nèi)容深入探究的興趣，對于選修課教學(xué)內(nèi)容立足主干知識、教學(xué)方式靈活多樣有著積極地推動意義。

　　二、材料典型，主題集中，注重材料、設(shè)問和答案之間的邏輯性

　　思想政治學(xué)科的一個重要特點在于關(guān)注現(xiàn)實和重大熱點問題。試題在材料的選擇上，不刻意迎合社會熱點，也不刻意回避社會熱點，而是以黨和政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策、熱點問題為素材來考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與運用，體現(xiàn)學(xué)科的時代性特點。試題涉及的熱點問題有：小微企業(yè)的發(fā)展、擴大消費需求、《刑事訴訟法》的修改、公民的政治參與、漢語熱、文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承、紀(jì)念毛澤東同志《在延安文藝座談會上的講話》發(fā)表70周年、中國對外貿(mào)易的發(fā)展、弘揚雷鋒精神、誠信建設(shè)等。對熱點問題的考查，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探究問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、關(guān)注社會、關(guān)注世界，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　試題為學(xué)生作答提供了豐富的材料，創(chuàng)設(shè)完整的答題情境，使學(xué)生通過分析材料，調(diào)動所學(xué)知識進(jìn)行作答。試題在題目設(shè)置上圍繞明確的主題，注重材料之間的邏輯性，材料、設(shè)問和答案之間的邏輯性，保證了學(xué)生作答時思維的連貫性。如30題以“我國對外貿(mào)易的發(fā)展”為主題，材料設(shè)置以我國對外貿(mào)易的“現(xiàn)狀——發(fā)展措施——發(fā)展前景”為線索，材料一反映了我國入世10年來對外貿(mào)易發(fā)展的成就，材料二呈現(xiàn)了國家推動對外貿(mào)易穩(wěn)定發(fā)展的措施，材料三客觀分析了我國對外貿(mào)易面對的國際形勢，探討發(fā)展前景。材料設(shè)置遵循了對外貿(mào)易本身變化發(fā)展的過程和人們對事物認(rèn)知的過程。設(shè)問緊扣主題和材料，按照“分析當(dāng)前措施——提出發(fā)展建議——展望未來趨勢”的邏輯結(jié)構(gòu)，分別從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)角度設(shè)置了三個問題，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)綜合試題的整體性和融合性。參考答案在保證科學(xué)性、完整性的基礎(chǔ)上，力求簡潔和準(zhǔn)確，實現(xiàn)了教材語言、材料語言、時政語言的有機統(tǒng)一。

　　三、堅持正確價值導(dǎo)向，注重對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的積極引領(lǐng)

　　高中思想政治課應(yīng)著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，加強思想政治方向的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。試題充分體現(xiàn)了這一特點，通過豐富的材料和激發(fā)學(xué)生主動思考的設(shè)問來考查和引領(lǐng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的價值判斷和行為選擇，樹立服務(wù)人民、服務(wù)國家、服務(wù)社會的責(zé)任感。

　　如18題以網(wǎng)絡(luò)議政的興起為背景，要求學(xué)生思考如何使用網(wǎng)絡(luò)參與政治生活，引導(dǎo)學(xué)生增強權(quán)利意識和責(zé)任意識，有序地參與政治生活。23題通過“漢語熱”現(xiàn)象體現(xiàn)了我國文化影響力和綜合國力的提升，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。25題選取了冼星海、光未然文藝創(chuàng)作的材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化發(fā)展，積極融入社會，在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)人生價值。31題弘揚雷鋒精神，關(guān)注學(xué)雷鋒活動，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義榮辱觀，提高自身的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。39題以公民道德建設(shè)、誠信建設(shè)為主題，考查學(xué)生對社會公德、家庭美德、職業(yè)道德、個人品德、誠信倫理、中華傳統(tǒng)誠信美德等問題的認(rèn)識和理解，旨在弘揚傳統(tǒng)誠信美德，引導(dǎo)考生堅持守信光榮、失信可恥的價值取向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　四、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的生活實際和知識技能

　　試題立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，緊緊圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織素材、進(jìn)行設(shè)計，堅持了貼近學(xué)生生活實際的原則，實現(xiàn)了學(xué)科知識與生活現(xiàn)象的有機結(jié)合。同時，也選用了部分具有山東省特色的材料，增加試題的親近感。例如，選擇題22題，以山東茂腔的創(chuàng)新為主題，引導(dǎo)考生關(guān)注傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，增強學(xué)生的文化自豪感和保護(hù)傳統(tǒng)文化的緊迫感。再比如31題第(1)問，引導(dǎo)學(xué)生運用物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系，從身邊實際情況出發(fā)，從點滴小事做起，在新時期創(chuàng)造性地開展學(xué)雷鋒活動，弘揚雷鋒精神。選取這些貼近學(xué)生、貼近生活的素材，不僅有利于引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識社會、融入社會，更有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度、主動參與的社會責(zé)任感、是非分明的價值標(biāo)準(zhǔn)，從而更深層地推動中學(xué)素質(zhì)教育和新課程改革。

　　試題涉及基礎(chǔ)知識面較廣，如《經(jīng)濟(jì)生活》考查知識點涉及價值與價格、供給與需求、影響價格的因素、勞動與就業(yè)、公司的經(jīng)營與發(fā)展、稅收、財政與宏觀調(diào)控、效率與公平、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展、對外開放、“引進(jìn)來”與“走出去”的戰(zhàn)略;《政治生活》考查知識點涉及公民參與政治生活的基本原則、公民的監(jiān)督權(quán)和人大代表的質(zhì)詢權(quán)、中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政方式、村民自治和城市居民自治、我國的國家性質(zhì)、人民代表大會的職權(quán)、我國政府的職能、宗旨、工作的基本原則、依法行政、對政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督等;《文化生活》考查知識點涉及中華文化的特點、文化創(chuàng)新的意義、現(xiàn)代文化傳播手段、文化多樣性、文化交流的意義、文化與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、文化傳播的途徑、社會主義精神文明建設(shè)等;《生活與哲學(xué)》考查知識點涉及認(rèn)識的反復(fù)性和無限性、真理和謬誤、物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)、發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài)、聯(lián)系的普遍性、發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性、兩點論與重點論的統(tǒng)一、物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系等。在追求知識點覆蓋面的基礎(chǔ)上，突出對學(xué)科主干知識的考核，從而使試題具有較好的信度和效度，有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，有利于不同層次的考生發(fā)揮正常水平。這對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)素質(zhì)教育具有積極的作用。

　　五、以能力測試為主導(dǎo)，注重對考生創(chuàng)新精神與能力的考核

　　試題通過創(chuàng)設(shè)新情境、提出新問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法。全面考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如選擇題24題，選取2011年國際十大科技新聞之一的“中微子超光速”這一科技事件，圍繞人類對中微子的探索過程，旨在培養(yǎng)考生的科學(xué)探索精神，使學(xué)生認(rèn)識掌握規(guī)律，真正懂得正確認(rèn)識的獲得是一個實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的多次反復(fù)和不斷深化的過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識。

　　試題的設(shè)問類型多樣，發(fā)散性問題與收斂性問題相結(jié)合，尊重了學(xué)生的思維過程，有利于考生在合理的思維邏輯中回答問題，提高了答題效率。例如30題，按照“分析當(dāng)前措施——提出發(fā)展建議——展望未來趨勢”的邏輯結(jié)構(gòu)，分別設(shè)置了經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三個問題。三個問題的設(shè)置各有特點，環(huán)環(huán)相扣，整體上側(cè)重考查考生的發(fā)散性思維，又充分考慮考試的性質(zhì)和特點，通過設(shè)置一定的限定，使學(xué)生在適度限定的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮對知識的理解和運用，使不同層次的考生都能在答題中體驗學(xué)習(xí)的價值與意義。同時，發(fā)散性設(shè)問的參考答案又充分體現(xiàn)了開放性的特點，鼓勵學(xué)生多方面、多角度的思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與創(chuàng)新意識。

　　總體而言，2012年高考山東卷思想政治試題，堅持穩(wěn)中求進(jìn)，關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注國家，通過提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。試題命制科學(xué)、規(guī)范，有較高的信度、效度、合理的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，有利于高校選拔人才，有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革。

　　于平實中見新意

　　——2012年高考山東卷歷史試題評析

　　2012年普通高考山東卷歷史試題給人的總體印象是溫和、平實。試題所選擇的考點都是考生所熟知的主干知識，所選用的材料通俗易懂，設(shè)問簡潔、指向明確。整份試題不偏不怪，難度適中，符合山東實際，有利于對考生實際水平的考查。試題穩(wěn)中求變，于平實中見新意，平實而不平淡。從考查內(nèi)容、考查目標(biāo)、呈現(xiàn)形式來看，2012年高考?xì)v史山東卷主要有以下幾個特點。

　　一、試題的考查內(nèi)容

　　1、依托主干知識，重視基礎(chǔ)性。

　　2012年試題依然嚴(yán)格遵循了“注重考查考生對所學(xué)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度”的指導(dǎo)思想。試題所涉及知識點都是課程主干知識，如諸子百家思想、中國古代君主專制制度、明清時期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國民革命、和平共處五項原則、宗教改革、啟蒙運動、法國大革命、工業(yè)革命、洋務(wù)運動、西學(xué)東漸、羅斯福新政、新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林模式、西歐經(jīng)濟(jì)一體化、商鞅變法、北魏孝文帝改革、近代爭取民主反對專制的斗爭、凡爾賽體系等。這些都屬于“歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題”，為考生所熟知。試題用主干知識搭建起了能力考查的平臺，有利于考生水平的發(fā)揮。

　　試題注重引導(dǎo)考生對課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，答題時要求考生論從史出，史論結(jié)合，避免空發(fā)議論。例如第12題考查北宋時期的時代特征，如果考生對北宋時期政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的史實掌握不好，就無從判斷。第29題第(2)題、第35題第(1)(2)題、第36題第(2)題、第37題都是要求考生“舉例說明”或“結(jié)合史實”作答，離開基礎(chǔ)史實，考生就無法得出正確的結(jié)論。

　　2、關(guān)注社會現(xiàn)實，體現(xiàn)時代性。

　　2012年的歷史試題充分關(guān)注人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大社會問題，適度關(guān)注時代主題與社會熱點，做到了學(xué)科特點和時代特征有機結(jié)合，科學(xué)性與人文性相得益彰。

　　歷經(jīng)20世紀(jì)兩次世界大戰(zhàn)的浩劫，人們反對戰(zhàn)爭、向往和平。第35題從保羅•肯尼迪對和平的認(rèn)識切入，引導(dǎo)考生探討和平與發(fā)展之間的關(guān)系，凸顯和平與發(fā)展這一時代主題。2012年恰逢中華民國建立100周年，第36題圍繞是否應(yīng)該推舉袁世凱為中華民國臨時大總統(tǒng)這一問題來設(shè)計，引導(dǎo)考生深入思考中國近代民主歷程的曲折。此外，第13、14、29題所涉及的中國近代化、獨立自主的和平外交方針、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制等，都是當(dāng)今我國社會經(jīng)濟(jì)、外交領(lǐng)域的熱點問題。

　　通過這些例子可以看出，試題考查的都是在中國以及世界歷史發(fā)展中，對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響、與人民群眾生活密切相關(guān)的重大社會問題。試題巧妙實現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的有機契合，體現(xiàn)了人文學(xué)科的社會功能，具有濃郁的時代氣息。

　　二、試題的考查目標(biāo)

　　1、強調(diào)能力立意

　　今年的試題重視對基礎(chǔ)知識的考查，但并非單純考查考生對知識的記憶。試題以知識為載體，把考查重點放在系統(tǒng)掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在靈活遷移和運用知識分析解決問題的能力上，放在從不同的思維角度、多元的思維層次去認(rèn)識和理解歷史問題上，放在對歷史研究基本方法的考查上。

　　例如第28題，試題給考生的是全新的信息，要求考生結(jié)合所學(xué)知識，對歷史事件做出綜合的描述和正確的闡釋，在探究推理中得出正確結(jié)論。第(1)題要求考生回答嚴(yán)復(fù)早期經(jīng)歷的時代背景，第(3)題探討嚴(yán)復(fù)“自強”主張在當(dāng)時中國未能實現(xiàn)的客觀原因，答案在教材中都沒有明確的表述，需要考生將政治、經(jīng)濟(jì)和文化三個模塊的知識進(jìn)行綜合、歸納和概括，對鴉片戰(zhàn)爭以后到19世紀(jì)末的中國近代歷史有整體的認(rèn)識和把握，才能作答。與2010年“哥倫布題”的靈巧、2011年“黃宗羲題”的厚重相比，2012年第28題的特點是平實，雖然形式、風(fēng)格有所不同，但本質(zhì)是一致的，都考查了歷史地、辯證地認(rèn)識和評價歷史問題這一基本的歷史研究方法。

　　第29題第(2)題要求考生從反對者的角度去理解羅斯福新政，第(3)題則要求考生以鄧小平關(guān)于計劃和市場關(guān)系的理論為視角評價羅斯福新政，考查了考生從不同角度看待歷史問題的能力。試題由分到合，由史實到理論，由知識理解到知識運用，全面考查了考生對新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林模式、羅斯福新政基本特征的掌握程度，進(jìn)而考查了考生對市場經(jīng)濟(jì)和計劃經(jīng)濟(jì)兩種經(jīng)濟(jì)運行模式實質(zhì)的認(rèn)識。

　　第37題要求考生寫一篇歷史短文，注重考查考生解讀歷史材料、提煉有效信息的能力，靈活運用分析、綜合、比較等方法解決問題的能力。需要考生對所學(xué)知識進(jìn)行重新整合，最后形成自己的認(rèn)識，其實質(zhì)是對歷史探究能力的一種考查。同時，試題采用撰寫歷史短文的考查形式，原則性和靈活性相統(tǒng)一，沒有死板、教條的固定答案，為考生留下了自主發(fā)揮的空間。

　　在今年試題的設(shè)計上，主觀性試題要求考生做到史論結(jié)合。但是，大部分試題只要求考生結(jié)合所學(xué)知識，做到論從史出，而不要求考生寫出具體史實，突出對考生歸納、概括能力的考查;有些試題要求考生列舉史實時，也只要求舉一例或幾例即可，不要求考生面面俱到，重點考查考生的思維方向是否正確，體現(xiàn)了能力立意的命題原則。

　　2、重視對情感、態(tài)度和價值觀的考查

　　2012年試題注重對情感、態(tài)度和價值觀的考查，對中學(xué)歷史教學(xué)可以起到積極引領(lǐng)作用。第28題在導(dǎo)語中鮮明地體現(xiàn)了試題的立意——“個人際遇與國家命運息息相關(guān)”，引導(dǎo)考生思考個人的發(fā)展與國家、民族的發(fā)展之間的關(guān)系，培育考生的民族精神和愛國主義情感。第15題考查宗教改革和啟蒙運動的相同點，第16題考查法國大革命和工業(yè)革命的世界影響，第29題將蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)、美國的羅斯福新政和中國的改革開放融合在一起，都是意在引導(dǎo)考生“認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識”。

　　三、試題的呈現(xiàn)形式

　　1、靈活運用材料，創(chuàng)設(shè)新情景

　　2012年山東卷歷史試題不拘泥于教材知識點的具體表述，而是超越和突破教材，從嶄新的角度和視角重新整合知識，靈活運用材料創(chuàng)設(shè)新情景，搭建了一個測試考生學(xué)科能力的平臺。試題在對材料的選取和應(yīng)用上，既有對以前風(fēng)格的繼承，也體現(xiàn)出一些新的變化和特點：(1)材料簡潔，閱讀量減少，文字通俗易懂，減少了考生的閱讀障礙，更有利考生能力的發(fā)揮。(2)不刻意追求材料的“新”“奇”，重視對材料內(nèi)涵的挖掘和利用。比如第29題材料三鄧小平關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)和計劃經(jīng)濟(jì)的論述，在山東省現(xiàn)行三個版本的教科書上都有明確的敘述。試題以此為材料，讓考生運用這一觀點去評價斯大林模式和羅斯福新政。材料“老”，角度新，既在情理之中，又在意料之外，設(shè)計巧妙。(3)重視新材料，但不惟材料是用。如第35題直接就商鞅變法和北魏孝文帝改革的相關(guān)問題設(shè)問，沒有引用新材料，只通過導(dǎo)語和設(shè)問創(chuàng)設(shè)了一個新的思維情境，落實了能力考查目標(biāo)。

　　2、注重試題的綜合性

　　試題突出考查考生對歷史發(fā)展基本線索、階段特征的掌握情況，引導(dǎo)考生認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。如第12題涉及北宋時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展三個方面的內(nèi)容;第28題通過嚴(yán)復(fù)的早期經(jīng)歷、嚴(yán)復(fù)主張未能實現(xiàn)的原因考查了考生對中國近代社會特征的掌握;第29題中外結(jié)合，通過斯大林模式、羅斯福新政、鄧小平關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)和計劃經(jīng)濟(jì)的理論三個方面，綜合考查了考生對當(dāng)今世界市場經(jīng)濟(jì)和計劃經(jīng)濟(jì)兩種經(jīng)濟(jì)運行模式的認(rèn)識;第37題以歷史短文的形式，考查了考生綜合運用所學(xué)歷史基礎(chǔ)知識和方法去分析和解決歷史問題的能力。

　　另外，如第13、15、16、35題等，也都不是對某一知識的單點考查，而是讓考生運用比較、綜合、概括等基本方法去思考和作答，從整體上認(rèn)識和把握歷史事物的特征。

　　2012年的試題也存在一些不足的地方，但是瑕不掩瑜。今年的高考試題溫和、平實、穩(wěn)定，講求實效，較好地實現(xiàn)了高考的選拔功能。

　　基礎(chǔ)•能力•素養(yǎng)

　　——2012年高考山東卷生物試題評析

　　今年普通高考山東卷生物試題難度適宜、題目平和，不偏不怪。試題注重考查基礎(chǔ)知識，全面考查學(xué)科能力，關(guān)注學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，題目新穎精巧，綜合性好。

　　一. 知識考查注重基礎(chǔ)，覆蓋寬

　　2012年生物試題共有6道單項選擇題，4道必做非選擇題，2道選做非選擇題，共12道題目。試題全面覆蓋了考試說明要求中必考內(nèi)容的17個主題，考查到了三個必修模塊中的33個具體的知識點，覆蓋了選考-1內(nèi)容的2個主題，選考-3內(nèi)容的3個主題。試題突出對生物學(xué)主干知識的考查，注重考查考試說明中Ⅱ類要求的基礎(chǔ)知識。

　　選擇題1～6題，按照易、中、難的梯度排序呈現(xiàn)，分別考查了植物激素的作用，環(huán)境因素對光合作用的影響及光合作用與細(xì)胞呼吸的綜合，細(xì)胞的衰老和凋亡，觀察植物細(xì)胞的有絲分裂，噬菌體侵染細(xì)菌實驗、DNA分子復(fù)制及基因的概念和基因的自由組合定律的應(yīng)用。24題以肝細(xì)胞為主線考查細(xì)胞的有氧呼吸，糖類和脂質(zhì)的種類和作用，血糖調(diào)節(jié)，細(xì)胞膜的作用，分泌蛋白的合成、加工和分泌等基礎(chǔ)知識。25題以生活實例為情景考查反射弧的結(jié)構(gòu)，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在細(xì)胞間的傳遞，內(nèi)環(huán)境組成及穩(wěn)態(tài)，非特異性免疫等基礎(chǔ)知識。26題以野生生物保護(hù)為情景考查種群數(shù)量變化的J型曲線和S型曲線，生物的進(jìn)化，生物多樣性保護(hù)的措施，種間關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和信息傳遞等基礎(chǔ)知識。27題在給出一定信息的基礎(chǔ)上，以果蠅實驗為情景考查減數(shù)分裂、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳、染色體數(shù)目變異、基因突變和基因與性狀的關(guān)系等基礎(chǔ)知識。34題以辣椒素的獲得途徑為情景考查植物的組織培養(yǎng)、從生物材料中獲取某些特定成分、酶的應(yīng)用的基礎(chǔ)知識。35題以獲得轉(zhuǎn)KIFII基因的高絨質(zhì)絨山羊的流程為情景考查基因工程、動物體細(xì)胞克隆和胚胎工程的基礎(chǔ)知識。

　　二. 能力考查全面到位，立意新

　　生物學(xué)科考試說明的能力要求包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力四個大方面，其中理解能力包括3個小方面，實驗與探究能力包括4個小方面，獲取信息的能力包括2個小方面，共4個大方面和10個小方面的能力目標(biāo)。2012年高考理科綜合(山東卷)生物試題以知識為載體，考查到了4個大方面，9個小方面的能力。

　　理解能力是最基本的能力。12道題目除第6題外，都考查了對相應(yīng)知識要點的理解及對知識間內(nèi)在聯(lián)系把握的能力，是對考試說明理解能力(1)的考查。第2題通過甲乙兩株同種植物在相同條件下對CO2吸收速率的變化圖，考查了用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式描述生物知識的能力，是對考試說明理解能力(2)的考查。第3、5、6、25、26、27題都考查了運用生物學(xué)知識，通過比較、分析與綜合對生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出判斷的能力，是對考試說明理解能力(3)的考查;實驗與探究能力是生物學(xué)科最關(guān)注的能力。實驗與探究能力的4個方面的目標(biāo)，試題考查到了3個方面。第4題考查了觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實驗，第34題考查了植物組織培養(yǎng)和從生物材料中提取某些有效成分的實驗，兩道題目都考查了獨立完成考試說明要求的生物實驗的能力，是對考試說明實驗與探究能力(1)的考查。第24題通過研究肝細(xì)胞內(nèi)糖代謝的過程中，用14C標(biāo)記葡萄糖發(fā)現(xiàn)血漿中的白蛋白出現(xiàn)放射性為實驗情境，考查對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力，是對實驗與探究能力(2)的考查。第27(4)題通過紅眼雌果蠅(XRXR)與白眼雄果蠅(XrY)為親本雜交，在F1群體中發(fā)現(xiàn)一只白眼雄果蠅為問題情境考查設(shè)計實驗，問題探究的能力，考查了對生物學(xué)問題進(jìn)行探究的能力，是對實驗與探究能力(3)的考查;獲取信息的能力是較高的能力目標(biāo)。第2、6、24、25、26、27、34、35題都通過示意圖或過程圖給出信息，考查從課外材料中鑒別、選擇相關(guān)生物學(xué)信息，并運用這些信息，結(jié)合知識解決相關(guān)生物學(xué)問題的能力，是對獲取信息的能力(1)的考查。第5題以噬菌體侵染細(xì)菌實驗這一生物科學(xué)史上的重要實驗為情景，給出的文字信息既考查了從課外材料中鑒別、選擇相關(guān)生物學(xué)信息的能力，又考查對生物學(xué)史上重要實驗的關(guān)注，是對考試說明中獲信息的能力(1)和(2)的考查;綜合運用能力是最高的能力目標(biāo)。第26(4)題以實現(xiàn)人口和野生動物資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，需控制“J”型增長數(shù)學(xué)方程式中λ參數(shù)為問題情景，考查理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決社會生活中的生物問題的能力，是對綜合運用能力的考查。

　　三. 素養(yǎng)考查處處體現(xiàn)，關(guān)注高

　　生物科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它是一個人參加社會生活、生產(chǎn)實際和個人決策所需要的生物學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。

　　實驗觀察、比較歸納、建立模型、類比推理、假說—演繹、問題探究的學(xué)科方法，協(xié)調(diào)統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡、生物進(jìn)化的學(xué)科思想，關(guān)注社會、應(yīng)用生產(chǎn)、生態(tài)保護(hù)的學(xué)科理念等都是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

　　2012年生物試題對生物學(xué)科素養(yǎng)考查處處體現(xiàn)。第2、4、5、24(4)、27(4)、34題共6道題目涉及到實驗考查，考查考生實驗觀察、問題探究的方法。其中第2題和第27(4)考查生物學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題→作出假設(shè)→設(shè)計實驗、驗證假設(shè)→進(jìn)行實驗、得出結(jié)論的科學(xué)研究方法。第26題以種群數(shù)量的變化為情景考查比較歸納、建立模型的方法。第6題和第27(3)(4)題以親代和子代的基因型和表現(xiàn)型的推導(dǎo)為情景考查了假說—演繹的方法。第24(2)和第25題，分別以血糖平衡調(diào)節(jié)和人手指意外觸到蠟燭火焰，引起屈肘反射為情景考查了協(xié)調(diào)統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡的生物學(xué)科思想。第26題在考查知識、能力、方法的同時也考查了生物進(jìn)化的學(xué)科思想和關(guān)注社會、生態(tài)保護(hù)的學(xué)科理念，是較高的生物科學(xué)素養(yǎng)的考查。第34題以辣椒素的獲得途徑為情景，考查生物實驗的基本技能和操作，第35題以獲得轉(zhuǎn)KIFII基因的高絨質(zhì)絨山羊的流程圖為情景，考查生物工程的基本操作，兩道題目都考查了生物技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)的理念。

　　四. 題目新穎文字簡潔，綜合強

　　2012年生物試題設(shè)計新穎巧妙。如第6題通過遺傳圖解考查基因互作條件下基因自由組合定律的運用，與一般的遺傳圖解題目的情景不同，很新穎。再如第26題以某野生動物種群數(shù)量超過環(huán)境容納量后，其未來種群數(shù)量變化的三種可能情況的示意圖為切入點從不同的角度設(shè)問，設(shè)計巧妙新穎。12道題目的文字都很簡潔。題目的題干只有簡短的一、兩句話，但通過圖示給出信息，綜合考察了多方面的知識、能力和素養(yǎng)。如第24題，題目的題干只有一句話，直接指出圖示為哺乳動物肝細(xì)胞內(nèi)糖代謝的部分過程，以肝細(xì)胞為主線將有氧呼吸，糖類和脂質(zhì)的種類和作用，細(xì)胞膜的功能，血糖調(diào)節(jié)，分泌蛋白的合成、加工和分泌等綜合考察，并考察理解能力、實驗與探究能力和獲取信息能力及多方面的學(xué)科素養(yǎng)。再如第26題，題目的題干也只有一句話，通過圖示給出信息綜合考查種群數(shù)量變化的J型曲線和S型曲線，生物的進(jìn)化，生物多樣性保護(hù)的措施，種間關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和信息傳遞的多方面知識，并通過知識載體考察理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力及多方面的學(xué)科素養(yǎng)。

　　綜上所述，今年高考山東卷生物試題注重考查生物學(xué)科的主干知識、基礎(chǔ)知識，并以知識為載體考查學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，具有很好的選拔功能，對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)具有很好的引導(dǎo)作用，是一份成功的試題。

　　能力立意與時俱新

　　——評析2012年山東高考地理試題

　　2012年高考山東卷地理試題的命制嚴(yán)格按照考試大綱、考試說明的要求，遵循“兩個有利于”的原則，堅持新課程改革的方向，結(jié)合我省高中地理教學(xué)的實際情況，穩(wěn)中求變，變中有新;以能力立意為主導(dǎo)，重視新情境的創(chuàng)設(shè)，貼近生活，貼近時代，著力體現(xiàn)新課程改革的核心理念，注重考查考生多層次和多角度應(yīng)用地理原理、地理規(guī)律，分析和解決現(xiàn)實生活中地理問題的能力。試題在保持較高信度的同時，具有良好的區(qū)分功能和導(dǎo)向作用。主要體現(xiàn)出以下特點：

　　一、植根學(xué)科核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎情境

　　今年的地理試題均以學(xué)科主干知識和學(xué)科前沿內(nèi)容為考查重點，覆蓋面較廣，主要涉及：地球運動及其地理意義、地殼的物質(zhì)循環(huán)過程及內(nèi)外力作用、常見的天氣系統(tǒng)及對天氣的影響、自然地理環(huán)境的整體性和差異性、不同階段人口增長模式特點、區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程、工農(nóng)業(yè)發(fā)展條件及其對地理環(huán)境的影響、區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題及開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容、綜合治理的措施以及地理信息技術(shù)的應(yīng)用等。在對學(xué)科核心內(nèi)容考查的同時，注重對地理基本原理、基本規(guī)律的整體把握，強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的靈活運用，較好地考查了考生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

　　與往年相比，今年試題呈現(xiàn)的材料使用價值高，與設(shè)置的問題緊密相聯(lián)，材料中隱含的信息比較深，材料的原創(chuàng)性強。試題入題情境創(chuàng)設(shè)新穎，成為今年試題的一大亮點。選擇題第1～2題組，以獨特的“資料集群呈現(xiàn)、定性表現(xiàn)地理事物”的關(guān)系圖式為信息載體，在圖示與文字、水平與垂直的情境創(chuàng)設(shè)中，考查考生對地理信息的感悟、解讀、判斷、分析的能力。另外，第3題的地質(zhì)剖面示意圖、第4～6題組的地面形勢圖、第7～8題組的我國兩年份人口年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計圖、第26題的“丁壩”景觀圖等，都巧妙地運用靜態(tài)的圖像來考查動態(tài)的地理問題，讓考生透過現(xiàn)象究其本質(zhì)，滲透著地理學(xué)探究問題的思維和方法。

　　二、關(guān)注區(qū)域主題事物，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特征

　　地理學(xué)科的本質(zhì)特征是其區(qū)域性和綜合性。對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，因此對區(qū)域地理內(nèi)容的考核，是考查考生運用地理知識、原理、規(guī)律來分析、評價和解決地理實際問題能力的最好途徑。如綜合題第26題，選擇了區(qū)域整體性、差異性和開放性特征都較明顯的遼河流域，采用直觀和豐富的文字資料、區(qū)域圖和景觀圖，全方位、綜合地呈現(xiàn)試題信息，從區(qū)域自然地理環(huán)境特征入手，進(jìn)而考查區(qū)域內(nèi)部自然環(huán)境的差異性以及人類活動對區(qū)域水環(huán)境的影響，從空間變化到時間演變，從自然到人文，緊緊圍繞遼河流域的“水”這一區(qū)域地理環(huán)境中最活躍的主題要素進(jìn)行“知地析因究理”。這種做法，忠實、科學(xué)地體現(xiàn)了地理學(xué)科的本質(zhì)特征，也是今年高考區(qū)域地理試題命制上的一大突破。它給今后中學(xué)區(qū)域地理的教學(xué)開辟了一條新的思路：即在某些區(qū)域地理的教學(xué)中，應(yīng)把握區(qū)域中最能體現(xiàn)區(qū)域特點的關(guān)鍵性的主題要素，圍繞該要素，由淺及深，由點到面，對區(qū)域進(jìn)行全面深入的探究分析。另外，經(jīng)常開展區(qū)域地理的研究性學(xué)習(xí)，對于開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極的意義。

　　三、依托地理圖表，彰顯學(xué)科特色

　　地理圖表能夠?qū)⒌乩碓砗偷乩硪?guī)律直觀表現(xiàn)出來，既能很好地體現(xiàn)地理學(xué)科特色，又有助于考查考生從圖表中獲取并解讀出其蘊含的信息，利用獲得的信息并結(jié)合所學(xué)知識來分析、解答問題的能力。利用圖表作為試題的信息載體是歷年地理高考命題的傳統(tǒng)，今年試題命制延續(xù)了這種風(fēng)格。全卷共有各種圖表10幅，其中區(qū)域圖4幅、統(tǒng)計圖2幅、坐標(biāo)圖1幅、剖面示意圖1幅、景觀圖1幅、表格1幅并且要求考生繪制剖面圖1幅。通過典型的、新穎的、多彩的圖表和文字材料，給考生判讀、分析問題提供了廣闊的思維空間，為考生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富的信息平臺。整份試卷的設(shè)計，圖文并茂，充分彰顯了學(xué)科特色。如第7～8題組，以條形統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)我國1982年與2009年兩個年份的人口年齡結(jié)構(gòu)，與常見的人口金字塔圖類似，但不同的是，它寓動態(tài)信息于圖表之中，將我國人口增長模式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　另外，繪圖是地理學(xué)習(xí)過程中考生應(yīng)具備的一項重要技能，也是地理學(xué)科的特色體現(xiàn)。今年的綜合題第26題的第(1)題，以遼河局部流域的等高線地形圖為信息載體，要求考生繪出圖中A、B兩點間地形剖面示意圖，通過地形剖面圖的繪制來考查考生的空間想象能力和動手實踐能力。很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“過程與方法”這一考核目標(biāo)，有利于倡導(dǎo)學(xué)生平時積極參與研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和各種動手實踐活動，體驗地理學(xué)科的實踐性。這種基礎(chǔ)性較強的技能題目再次出現(xiàn)在高考試題當(dāng)中，對今后中學(xué)地理的教學(xué)也起到了積極地引導(dǎo)作用。

　　四、重視問題探究，展現(xiàn)地理思維過程

　　今年的地理試題設(shè)問指向明確，思維含量明顯增加，淺層次識記性的題目明顯減少。除了多方位、多角度考查考生對地理概念、地理原理和基本規(guī)律掌握情況外，更注重考查考生縝密的地理思維過程?？忌芊袢嫱诰虿牧现酗@性和隱含的信息，靈活與所學(xué)基本知識有機結(jié)合起來，并能進(jìn)行正確地邏輯推理、分析和深層次地思考問題，是做好今年試題的關(guān)鍵所在。

　　選擇題第三題，以某區(qū)域的“地質(zhì)剖面示意圖”為信息載體，要求考生能夠判斷圖中侵蝕面、沉積巖和巖漿巖形成的條件及先后順序?？忌鷳?yīng)該清楚：地層在抬升的情況下，遭受外力侵蝕作用形成侵蝕面;在地殼下沉?xí)r，接受沉積而后慢慢形成沉積巖;圖示該區(qū)域的巖漿在最后侵入，冷凝后形成花崗巖。該題將地殼物質(zhì)循環(huán)過程與內(nèi)外力作用的表現(xiàn)很好地結(jié)合在一起考核，對考生綜合把握這部分內(nèi)容提出了較高的思維層級要求。選擇題第4～6題組，旨在讓考生通過“地面天氣形勢圖”中風(fēng)向分布規(guī)律和突變的特點，讓考生首先根據(jù)“鋒面兩側(cè)風(fēng)向迥然不同”的知識確定鋒面的位置，其次判斷兩處鋒面的性質(zhì)，然后調(diào)動不同類型或性質(zhì)的鋒面對天氣有不同的影響等內(nèi)容來回答問題。整道試題“思維鏈”的各節(jié)點(風(fēng)向—氣團(tuán)—鋒面—天氣)環(huán)環(huán)相扣：不同的風(fēng)向產(chǎn)生不同性質(zhì)的氣團(tuán)，不同的氣團(tuán)相遇產(chǎn)生不同性質(zhì)的鋒面系統(tǒng)，不同的鋒面系統(tǒng)造成的天氣現(xiàn)象又不一樣。體現(xiàn)出自然地理問題思維的邏輯性和嚴(yán)密性，這比平時考生所練習(xí)的此類題目的思維要求要高。第5題所考查的“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”，這部分內(nèi)容雖多次在高考試題中出現(xiàn)，但今年的試題設(shè)計，將“遙感技術(shù)”放在設(shè)問中，考查的是其在科學(xué)考察過程中的具體功用，考查的思維層次也較往年高。

　　綜合題第26題，一改往年對區(qū)域地理考查的基本模式和風(fēng)格(即針對某一特定區(qū)域，圍繞該區(qū)域自然和人文地理諸多方面進(jìn)行掃描式地考查)，轉(zhuǎn)而注重對一個區(qū)域內(nèi)某一主題要素進(jìn)行梯級式、深層次地考查;試題設(shè)問層層遞進(jìn)，具有很強探究性。要求考生能從所提供的信息中找到問題的突破口，循著設(shè)問的引導(dǎo)，一步步探究和分析區(qū)域問題，試題對考生地理思維過程的考查要求較高。題目各設(shè)問之間都有一定承接關(guān)系：第一問表面上是繪制地形剖面示意圖，實則讓考生明晰該區(qū)域東西側(cè)河流所流經(jīng)地區(qū)的地形地勢特征，由此引出第二問設(shè)題背景及問題：遼河干流水量主要來自其東側(cè)支流、泥沙主要來自其西側(cè)支流，有“東水西沙”之說，并讓考生分析此現(xiàn)象產(chǎn)生的自然原因，第一設(shè)問中的“地形”因素也是第二設(shè)問答案的一個要點。通過第二問看出的“遼河是條含沙量高的河流”又為第三問——分析“某些河段枯水期出現(xiàn)地下水不再補給河水的現(xiàn)象”的原因打下伏筆。在第三問的答案中“河流泥沙淤泥旺盛，河床抬高”這一要點就是從河流高含沙量這一特征得來的。試題中第二問和第三問所設(shè)問題看似讓學(xué)生分析兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，實則隱含著該流域所存在的一些問題——河流泥沙含量大、水量少，通航能力差，工農(nóng)業(yè)發(fā)展造成該流域缺水嚴(yán)重等，在此基礎(chǔ)上提出第四問—河道整治工程“丁壩”的作用、第五問—建設(shè)“引松濟(jì)遼”調(diào)水工程并打造東北黃金水道，對該流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義。最后兩問是對前面三問隱含的生態(tài)問題所提出的解決措施及其意義。整道試題從影響水系發(fā)育的地貌背景，到河流水文特征的成因剖析，再到水問題以及水生態(tài)、水經(jīng)濟(jì)對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重大意義，緊緊圍繞遼河流域的“水”這一區(qū)域地理環(huán)境的主題要素展開，讓考生不斷進(jìn)行區(qū)域問題的分析、演繹、歸納和探究，完整地展現(xiàn)了考生解決地理問題的思維全過程。

　　五、關(guān)注時代熱點，滲透地理思想

　　關(guān)注身邊的地理，學(xué)習(xí)有用的地理，是地理新課程的重要理念之一。今年的地理試題中隱含了諸如科學(xué)考察、我國的人口問題、水資源開發(fā)及水環(huán)境問題、國家大型工程的建設(shè)、城市化發(fā)展等一些社會現(xiàn)實和熱點問題，滲透了“可持續(xù)發(fā)展”這一地理學(xué)的核心思想。如選擇題7～8題組中關(guān)注的中國人口問題：人口是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的出發(fā)點與歸宿，中國人口的增長模式在短時期內(nèi)完成了從“高低高”向“低低低”的轉(zhuǎn)變，人口的發(fā)展與布局呈現(xiàn)出增長數(shù)量大和老齡化程度快速增長的前所未有的復(fù)雜局面。“人口紅利”與“未富先老”成為中國社會談?wù)摰臒狳c問題。綜合題第26題(5)小題，通過分析“引松濟(jì)遼”調(diào)水工程對遼河干流地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義，引發(fā)考生對區(qū)域開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考。第27題則著眼于中國城市化這一長期的熱點問題，通過江蘇省與貴州省城市化發(fā)展的對比，論證和探討了我國近30年來沿海與內(nèi)陸地區(qū)城市化發(fā)展?fàn)顩r的差異。對這些熱點問題的關(guān)注，有利于考生關(guān)注社會、關(guān)注未來、關(guān)注自身的發(fā)展，關(guān)心我國改革開放與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新進(jìn)展與新成果，有利于培養(yǎng)他們形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，較好地體現(xiàn)了新課程理念。

　　2012年地理試題結(jié)構(gòu)與排布合理，承轉(zhuǎn)銜接順暢，各種難度的試題比例適當(dāng)。對考生的適應(yīng)時代發(fā)展的地理學(xué)習(xí)潛能積累與能力要求有所提高。試題學(xué)科特點鮮明，在“地”與“理”的結(jié)合中聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)題目情境;在“知地析因究理”中注重思維過程;在圖文信息的運用中形成表達(dá)結(jié)論。整體性功能強，能力立意的指導(dǎo)思想貫徹始終。試題的總體特點可以歸納為“圖表載體，能力覆蓋，知識抽樣，方法支撐，思維展現(xiàn)，思想滲透”。

　　2012年高考山東卷基本能力試題評析

　　縱觀2012年普通高考基本能力試卷，試題取材廣泛，涉及的知識面廣，結(jié)構(gòu)合理，考查全面。整個試卷清新自然，特色鮮明，充滿濃郁的時代氣息。試題的特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一、散文詩般的結(jié)構(gòu)，行云流水的組合

　　2012年基本能力測試科目試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較大調(diào)整，一是試卷分為單項選擇題和不定項選擇題兩個部分，二是改變了以往主題式的組合形式。沒有了主題，試題如何組合，不定項選擇會以何種面目出現(xiàn)，這些問題都使我們對今年的基本能力測試試題充滿了期待。對此，試卷進(jìn)行了靈活巧妙的處理，小題組與單個題目有機結(jié)合，用內(nèi)容的關(guān)聯(lián)和風(fēng)格的統(tǒng)一將試題融為一體，整個試卷恰似一首散文詩，給人以行云流水般的感受。

　　試卷以文化為主線，從古代冬至“畫九”的娛樂方式展開，自然引入“春天來了”，并逐漸擴展到科學(xué)、社會歷史、文化藝術(shù)等各個領(lǐng)域。全卷共設(shè)計古代文化、音樂節(jié)奏、紗窗合頁改造、小雞自動飲水系統(tǒng)的設(shè)計、日出觀測與節(jié)氣變化、酸奶制作、音樂體驗、軌道車監(jiān)測裝置等8個獨立的小題組。各個題組運用生活化的素材從不同的學(xué)科領(lǐng)域和不同的側(cè)面巧妙設(shè)問，考點之間既相互聯(lián)系又注重思維發(fā)散，并在此基礎(chǔ)上將單個題目有機地聯(lián)系在一起。不同領(lǐng)域的題目，有形象思維，有邏輯推理，嚴(yán)肅又不失活潑。整個試卷松而不散、聚而不僵、銜接自然、輕松愉快。

　　二、立意深遠(yuǎn)巧妙，形式新穎活潑，風(fēng)格清新自然

　　試卷開篇即以富有濃郁中國傳統(tǒng)文化特色的“畫九”與“寫九”展開，逐步帶領(lǐng)考生進(jìn)入了詩書文化的意境中，在“春光明媚”的情境中逐步回味知識，體驗“春華秋實”的喜悅。文化類題目著重考查了考生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解和把握，歷史類題目凸顯了基本能力關(guān)注社會、緊跟時代性的特點，地理類題目注重培養(yǎng)考生保護(hù)和珍惜自然資源的意識，物理類題目充分挖掘?qū)ξ锢砀拍罴皥D像的認(rèn)識和解讀能力，化學(xué)類題目立足于展現(xiàn)化學(xué)的奇妙和魅力，生物類題目涉及許多社會生活的實際問題，音樂類題目突出了對音樂審美能力的考查，體育健康類題目關(guān)注健康生活方式的養(yǎng)成和參與意識的培養(yǎng)，美術(shù)類題目側(cè)重于展示美術(shù)的時代性，信息和通用類題目引導(dǎo)考生聯(lián)系生活實際并解決實際問題。許多題目立意巧妙、選項設(shè)計靈活，考生作答時需充分調(diào)動平日知識積累和儲備并加以綜合應(yīng)用。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，整個試卷體現(xiàn)了人文關(guān)懷和以人為本的理念。

　　豐富的內(nèi)容、樸實的文字風(fēng)格，再加上精美圖片使整份試卷圖文并茂、清新自然，給考生以賞心悅目的感受。例如開卷的“九九消寒圖”，題目利用“古代記錄日期”的素材，附以圖片和字幅，不僅形式輕松新穎，而且具有豐富的文化內(nèi)涵。同樣的亮點在試卷中隨處可見，從自然到社會，從科學(xué)技術(shù)到文化藝術(shù)，從推理探究到動手制作，從國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展到日常生活的健康安全等，體現(xiàn)了處處留心皆學(xué)問的基本能力考查風(fēng)格。值得一提的是，卷尾85題將科普漫畫的形式、輕松活潑的語言以及日常生活的素材結(jié)合起來，用物理中的重力、壓力、摩擦力以及力的表示方式等幾個考點考查了考生觀察自然和社會現(xiàn)象，解釋、說明生活中的科學(xué)問題的能力。

　　三、取材廣泛，設(shè)計獨特，生活氣息濃郁

　　2012年基本能力試題考查了近200個知識點，內(nèi)容涉及人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動等各個方面。大量簡單而生活化的素材經(jīng)過精心設(shè)計，被充分挖掘、延伸，不僅淡化了學(xué)科痕跡，而且充分體現(xiàn)了試題的綜合性，擴大了考查面。

　　首先以音樂為例。眾所周知，音樂的專業(yè)性強，再加上城市與鄉(xiāng)村的學(xué)校開課差別，這些因素使許多考生對音樂題目有一定的畏懼感。但今年的音樂類題目給人以耳目一新的感覺，例如第50小題，將專業(yè)性極強的“音樂創(chuàng)作技法”，用電影《泰坦尼克號》主題曲的素材巧立選項，考生既可以根據(jù)自身音樂素養(yǎng)識譜作答，也可以依據(jù)各小節(jié)體現(xiàn)的特點推理，深入淺出。60至62小題用四個音樂片段設(shè)置了旋律、節(jié)奏、節(jié)拍及音樂表現(xiàn)等多個考點，考查了考生藝術(shù)感受、想象、體驗、比較、欣賞、表達(dá)與評價的基本能力，只要認(rèn)真思考和推理，都能正確解答。

　　同樣的例子如日出觀測題組，考查了學(xué)生讀圖、節(jié)氣、節(jié)日、世界各地的地理位置與氣候等多個考點;自動飲水系統(tǒng)考查了設(shè)計與優(yōu)化、工具、工藝、專利申請等多個考點;57小題用一個標(biāo)準(zhǔn)跑道機智巧妙地考查了各種短跑、中長跑的起跑規(guī)則;77小題對我國基層群眾性自治組織的考查;48小題關(guān)于郵票中的化學(xué)式錯誤的辨識;27題用四幅漫畫考查對四個不同歷史事件的理解;22題用馬家窯文化遺址的彩陶罐考查自然與藝術(shù)創(chuàng)作;72小題成語中的地名等等?；钌乃夭?，自然親切的切入形式，使整個試卷以貼近日常生活、貼近社會、反映時代變化的面貌呈現(xiàn)給考生，使考生在緊張的考試中獲得愉悅感，又在愉悅中獲得了知識，培養(yǎng)了能力。

　　四、全而不難，新而不偏

　　2012年基本能力落腳于“基本”，為保持題目適宜的難度和思維量做足了功課。素材貼近學(xué)生生活、具有時代氣息;考點選擇和選項設(shè)置保證一定的推理、思考和分析過程，題目不直白;考查形式生動自然;所涉及的知識點都不超出課標(biāo)要求，涉及到的各個版本的教材內(nèi)容公平;難度較大的判斷和推理適當(dāng)給以鋪墊、提示或限定;語言表述精準(zhǔn)、形象、清晰等等。

　　今年的基本能力試題不偏、不難、不怪，注重在基礎(chǔ)知識考查中滲透能力考查;素材樸素、新穎，加工處理精巧。試題整體注重結(jié)合全省教學(xué)實際，力求公平、公正，綜合考查了學(xué)生各科的基礎(chǔ)知識和基本技能，突出了對學(xué)習(xí)能力和實踐能力的考查。試題秉承了往年風(fēng)格，突出了穩(wěn)中求變，變中求新，全而不難，新而不偏的特點，準(zhǔn)確地體現(xiàn)了考試說明的要求，實現(xiàn)了基本能力的考查目標(biāo)。