大學是由學科、學術、學者、學生構成的社會組織，作為組織，不僅要有合理明確的分工，也要有效率，而這些都有賴于制度的保證。大學最重要的功能是培養(yǎng)人才，實現(xiàn)大學功能、彰顯大學之道的一個重要前提，是探索建構特色鮮明、充滿活力、富有效率的現(xiàn)代大學制度。

　　大學制度與社會政治制度、文化教育制度密不可分，也必然受制于經(jīng)濟社會發(fā)展基礎上的政治、教育、文化因素，因此具有時代性。在中國特色的社會主義高等教育體制中，黨委領導、校長負責、依法治校、教授治學、育人為本、民主管理、社會參與等，都是大學制度中不可或缺的核心內(nèi)容。大學制度的構建既要從制度安排和體制建構上體現(xiàn)大學功能，還應彰顯出大學的辦學特色和大學文化特質。因此，大學要不斷追求制度創(chuàng)新，不僅要實現(xiàn)大學的自身價值追求，也要擔當更多的社會責任，要成為社會價值取向的捍衛(wèi)者。

　　建立現(xiàn)代大學制度是一個復雜的系統(tǒng)工程，應當整體規(guī)劃、穩(wěn)步推進。在學術制度改革與創(chuàng)新上，大學應秉持尊重學者、崇尚學術的辦學理念，視學者和學術為大學生存和發(fā)展的根基，實行教授治學、民主管理。武漢大學120年的辦學歷史就是一部不斷創(chuàng)新學術制度和實踐以人為本理念的歷史。長期以來，武漢大學致力于形成“尊重學者，崇尚學術”的制度環(huán)境，強調學者、學術、學科、學風和學生是辦學的核心要素，近年來注重完善了大學學術委員會、學位委員會、教授委員會等專業(yè)機構，制定了以教授為主體行使高校學術權力的體制機制，發(fā)揮了教授在教育教學、學術研究、學科建設和學校管理中的重要作用。

　　一所好的大學，必須是能夠讓教師潛心于人才培養(yǎng)，并在促進學生成長成才的同時，享受作為教師的快樂。大學應秉持唯才是舉，擇天下英才而教之的理念，形成多元、多途徑的選拔與培養(yǎng)人才制度，探索因材施教、有教無類的人才培養(yǎng)方式。創(chuàng)新是一種狀態(tài)，也是一種結果。制度創(chuàng)新是有方向、講品質的實踐活動。在這個認識基礎上，大學制度構建要努力營造能夠充分發(fā)揮學生學習主動性、積極性和創(chuàng)造性的教學環(huán)境及學習氛圍，教學管理要積極為學生搭建自主學習和充分展示個性發(fā)展的平臺。上世紀80年代初以來，武漢大學以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，堅持“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教育理念，在全國高校率先實行了學分制、主輔修制、雙學位制、插班生制、自由轉專業(yè)制、導師制等系列教育教學改革制度，調動了學生學習的積極性和主動性，起到了重點大學在教育制度改革創(chuàng)新方面的示范和引領作用。

　　大學在制度設計上首先要厘清黨委權力、行政權力、學術權力的職責權限，規(guī)范其實現(xiàn)方式，健全權責明確的教育管理制度。“三位一體”的權力框架體系，是建構在《高等教育法》等基礎之上的中國大學治理結構。武漢大學近年來致力于探索發(fā)揮專業(yè)學術機構、群眾團體及學生參與民主管理和民主監(jiān)督的運行管理機制，從解決學術與行政矛盾的角度，完善了教職工代表大會等制度，積極探討高校內(nèi)部治理結構的優(yōu)化之道，努力構建讓學者真正無后顧之憂地潛心學術，盡心育人的治學之道。

　　制度作為一種在長期積淀中形成，并不斷完善和優(yōu)化的規(guī)范體系，它影響人們的行為和思想。從精英教育到大眾化教育，不應只是教育數(shù)量規(guī)模擴張的過程，而應是伴隨著高等教育體系和大學制度變遷的一個過程。作為踐行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的行為主體和主要責任人，大學的管理者惟有解放思想，深刻理解中國特色現(xiàn)代大學制度的科學涵義、時代特征和內(nèi)在規(guī)定性，以理性和務實態(tài)度，堅定不移地走歷史新起點上大學治理結構的優(yōu)化之道，才能真正實現(xiàn)我們心中的教育理想，并在實現(xiàn)大學夢、教育夢的同時，有力地助推“中國夢”的實現(xiàn)。(作者：武漢大學黨委書記韓進)

　　(個人小傳

　　韓進，1959年出生，遼寧營口人。中共黨員。1982年2月畢業(yè)于北京師范大學物理系物理專業(yè)。韓進長期在國家教委和教育部工作，曾任國家教委計劃建設司副司長、教育部發(fā)展規(guī)劃司副司長、司長等職。2010年11月起，他先后任湖北省黃岡市市委副書記，鄂州市市委副書記、市長等職務。2013年2月?lián)挝錆h大學黨委書記。)