6月15日，中國(guó)人民大學(xué)發(fā)布本科人才培養(yǎng)路線圖。路線圖創(chuàng)建研究型學(xué)習(xí)制度，致力于培養(yǎng)厚重的人。此舉無疑是近期重點(diǎn)大學(xué)本科人才培養(yǎng)改革的“最大動(dòng)作”——

　　“中國(guó)的研究型大學(xué)需要什么樣的本科人才培養(yǎng)體系?人大本科人才培養(yǎng)路線圖的核心可以回答這個(gè)問題。”中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)陳雨露說。

　　6月15日，中國(guó)人民大學(xué)發(fā)布本科人才培養(yǎng)路線圖。路線圖創(chuàng)建研究型學(xué)習(xí)制度，致力于培養(yǎng)厚重的人。此舉無疑是近期重點(diǎn)大學(xué)本科人才培養(yǎng)改革的“最大動(dòng)作”。

　　研究型大學(xué)需要一個(gè)厚重的本科教育

　　研究型大學(xué)需要什么樣的本科教育?中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)過全校上下耗時(shí)16個(gè)月的大討論，形成共識(shí)：研究型大學(xué)需要一個(gè)厚重的本科教育。

　　“研究型大學(xué)更需要重視本科教育。”陳雨露說，“研究型大學(xué)是各個(gè)國(guó)家高等教育的旗艦。但是有一個(gè)共同的問題是往往容易把人才培養(yǎng)和科學(xué)研究對(duì)立起來。帶來的后果就是大學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)越來越缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)術(shù)文化越來越缺乏傳承，同時(shí)在研究生的高層次人才培養(yǎng)過程中，越來越?jīng)]有源頭活水。到研究生階段以后會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力因?yàn)榛A(chǔ)素質(zhì)沒有打牢而受到很大影響。這個(gè)現(xiàn)象在發(fā)達(dá)國(guó)家特別明顯，他們不得不利用自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力從全球范圍內(nèi)找好的本科生來讀研究生，但是這讓他們自己的學(xué)術(shù)文化也受到很大沖擊。”

　　“人才培養(yǎng)，特別是本科教育絕對(duì)不能只作為大學(xué)存在的形式，而應(yīng)該是一個(gè)核心。這是回歸大學(xué)本位的要求，也是高層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)要求。這是一個(gè)世界范圍內(nèi)的問題，在中國(guó)，我們要思考如何破題。”陳雨露說。

　　培養(yǎng)什么樣的人——厚重

　　培養(yǎng)厚重的人是陳雨露屢屢提及的話題，也是此次人民大學(xué)本科人才培養(yǎng)路線圖的目標(biāo)關(guān)鍵詞。

　　什么叫厚重?

　　“應(yīng)該把學(xué)生的人格塑造提到相當(dāng)?shù)母叨?，人民大學(xué)的本科生應(yīng)當(dāng)有自己的文化信仰。”陳雨露說。文化信仰、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、精神管理、甚至體育鍛煉都在路線圖里有相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方式。

　　陳雨露分幾個(gè)層次闡釋此次本科人才培養(yǎng)改革中“厚重”視角的舉措。他說：“要有厚度，多讀書，希望人民大學(xué)的學(xué)生在本科畢業(yè)離開的時(shí)候腦袋里面扛著至少20部歷史經(jīng)典著作，有分析問題、觀察問題的歷史視角。要有跨度，跨度體現(xiàn)為跨文化能力的培養(yǎng)。未來的社會(huì)棟梁要支撐我們這個(gè)國(guó)家在世界舞臺(tái)上參與未來和諧世界的治理，要有相應(yīng)的能力支撐。要有自由度，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)希望在大學(xué)的學(xué)習(xí)能夠有自己的選擇，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式規(guī)定性太強(qiáng)，太拘謹(jǐn)，我們要給學(xué)生更多選擇機(jī)會(huì)，把學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和渴求調(diào)動(dòng)起來。”

　　如何培養(yǎng)人——研究型學(xué)習(xí)制度

　　研究型學(xué)習(xí)在高校并不鮮見，但是提高到“制度”尚屬首次。此次人民大學(xué)本科人才培養(yǎng)路線圖的研究型學(xué)習(xí)制度包括八大制度：精實(shí)課程制度、國(guó)際研學(xué)制度、名師沙龍制度、拓展支持制度、全員導(dǎo)師制度、研究實(shí)踐制度、雙選認(rèn)證制度和公益服務(wù)制度。

　　為實(shí)施路線圖，人民大學(xué)成立本科人才培養(yǎng)委員會(huì)，研究本科人才培養(yǎng)的突出問題、重大趨勢(shì)，并重新制定了新的本科人才培養(yǎng)方案，實(shí)施英才選拔與招生服務(wù)、新生導(dǎo)師制和新生研討課、讀史讀經(jīng)典等16個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目。

　　在改版的本科培養(yǎng)方案中，學(xué)生的學(xué)分要求降到最低129分，最高157分，這在高校中算是非常低的。“但這絕不意味著把學(xué)生們的負(fù)擔(dān)減輕了，而是用精實(shí)課程讓他們把學(xué)習(xí)變成一個(gè)更需要投入精力，更需要花心思的事情。”人民大學(xué)副校長(zhǎng)楊慧林說。

　　在16個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目中，最引人注目的當(dāng)屬新生導(dǎo)師制和新生研討課。為引導(dǎo)新生完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)換，避免學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)心理“踏空”，迷失方向，形成一步跟不上，步步跟不上的局面。人民大學(xué)從全校2000多位老師中選擇179位，組織開設(shè)了179門新生研討課，課程持續(xù)一個(gè)學(xué)期，采用小班教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)專業(yè)認(rèn)同和學(xué)校認(rèn)同，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來發(fā)展路徑。學(xué)校還設(shè)立專項(xiàng)資金，每門課程資助1萬元，用于課程建設(shè)，包括課堂教學(xué)和課外實(shí)踐。