煙臺大學2010級新生安立寧一入校，就拿到了一份《大學生涯規(guī)劃與發(fā)展記錄表》，他一下子懵了，像自我認知、環(huán)境評估、專業(yè)認知、目標定位及實施計劃這些新名詞，他還是第一次見到。但很快地，在導師和輔導員的幫助下，小安了解了這些“新事物”，對他自己、對所學專業(yè)、對剛剛開始的大學生活也有了全新、全面的認識。這是煙臺大學為引導在校大學生全面認識自我，科學規(guī)劃未來，把握學習機遇，提高素質(zhì)能力，促使在校大學生成為有目標、有計劃、有行動、有作為的一代青年而探索出的“目標牽引式”人才培養(yǎng)模式。

　　一個理念，讓每個學生都有成功的夢想

　　進入大學，學習方式、學習方法以及學習目的的變化可能會導致許多同學很長時間內(nèi)都找不到努力的方向。2010年4月，煙臺大學學工部組織的有關學風建設的問卷調(diào)查顯示：在煙臺大學學風方面目前存在的最主要問題中，59.6%的同學認為缺乏學習動力，為考試而學。在“認為能促使你努力學習的最大動力是什么?”一項中，75.2%的同學認為是“自己的前途和未來”。在學風建設最應該首先解決的問題中，38.9%的同學(最高選項)認為應進行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學習目標。

　　為進一步完善學風建設長效機制，深化教育教學改革，加大素質(zhì)教育力度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)學校有關部門論證研究和廣泛征求意見，本學期煙臺大學正式啟動“目標牽引式”人才培養(yǎng)模式的探索試點工作。率先從2010級本科新生開始，選取法學院、藥學院、環(huán)境與材料工程學院、數(shù)學與信息科學學院試點一年。

　　目標牽引式人才培養(yǎng)模式是一項以學生成長目標為導向，貫穿大學全方位和全過程，將專業(yè)學習與課外素質(zhì)拓展有機結合的系統(tǒng)工程。通過專業(yè)認知教育和生涯規(guī)劃指導，幫助學生規(guī)劃人生發(fā)展方向和明確大學期間的階段性目標，并提供可實現(xiàn)目標的專業(yè)教育課程群和素質(zhì)拓展活動群，由學生以目標為導向、以“兩群”為路徑，在導師的指導下自我規(guī)劃、自主選擇、自己實施，從而實現(xiàn)由被動型學習向主動型學習、由盲目型學習向目標型學習、由應試型學習向素質(zhì)型學習的三個轉變。

　　“讓每個學生都有成功的夢想”，這一模式讓教育回歸“育人”的原點，體現(xiàn)了煙臺大學教育人性化的價值取向、對人才培養(yǎng)的深入思考和長遠謀劃。

　　全民、全程、全面，讓每個學生都有前進的動力

　　目標牽引式人才培養(yǎng)模式包括專業(yè)認知、自我認知、確立目標、規(guī)劃實施、目標修正五個環(huán)節(jié)。“我要學什么?”新生一入學，各學院就開展專業(yè)認知教育，讓學生盡早了解本專業(yè)的所學內(nèi)容、就業(yè)狀況及未來職業(yè)發(fā)展方向等，從而建立對本專業(yè)的初步認知，樹立學習信心。“我是個什么樣的人?”學生借助職業(yè)生涯規(guī)劃理論和專業(yè)測評工具，對自身職業(yè)興趣、價值觀、性格和能力等進行評價分析。“我適合做什么?”在自我認知和環(huán)境評價基礎上，學生明確職業(yè)發(fā)展方向和目標，填寫《煙臺大學學生生涯規(guī)劃與成長發(fā)展記錄表》，導師對此進行一一指導。“我應該怎么做?”學生根據(jù)個人計劃具體實施，輔導員、導師跟蹤指導。“發(fā)現(xiàn)問題怎么辦?”學期末學生對階段計劃完成情況評估總結，提出整改意見或目標修正措施。實施過程中，學生也可根據(jù)形勢變化和個人實際，及時修訂職業(yè)目標或學業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

　　在目標牽引式人才培養(yǎng)模式這一系統(tǒng)工程中，以年級輔導員、班級導師為主，對每一個學生具體指導。有引導，有監(jiān)督，學生實現(xiàn)夢想的路途上有了“加油站”。

　　上下聯(lián)動，為學生實現(xiàn)夢想保駕護航

　　煙臺大學專門成立了目標牽引式人才培養(yǎng)模式實施工作領導小組。教務處進一步完善課程體系和教學方案，根據(jù)學生需求豐富選修課內(nèi)容和開辦第二專業(yè)。學生處對全體輔導員進行職業(yè)生涯規(guī)劃理論培訓;建立和完善學生自我認知指導體系和職業(yè)分類庫、職業(yè)所需知識技能參考體系。煙臺大學團委指導院系團組織、學生社團豐富第二課堂內(nèi)容，建立素質(zhì)拓展項目“超市”……各部門各司其職、齊抓共管，全校上下通力合作，積極為學生搭建平臺，提供全方位指導服務。

　　11月1日，獲“煙臺大學十大優(yōu)秀學生”稱號的07級學生司曉菲結合親身經(jīng)歷向藥學院新生介紹了目標和導師在成長過程中的積極作用。作為試點單位，煙臺大學法學院、環(huán)境與材料工程學院、數(shù)學與信息科學學院也積極響應學校號召，相繼出臺了針對自身特點的工作方案。各學院通過為每一個班級配備好導師，由導師指導每一名學生建立成長成才檔案，以班級、宿舍或小組為單位做好指導、監(jiān)督和服務工作;設立并開展校內(nèi)素質(zhì)拓展項目和校外素質(zhì)拓展基地，逐步完善服務體系。

　　“目標牽引，既重目標，更重牽引。關心每個學生，促進每個學生主動、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，這是我們工作的出發(fā)點。探索實施目標牽引式人才培養(yǎng)模式是一項嶄新而又復雜的工作，本學期在四個學院以試點方式展開，模式成熟后將在全校推廣。”煙臺大學黨委學工部部長于秀國說。