我們正處于一個(gè)偉大的時(shí)代。這是一個(gè)變革的時(shí)代，充滿活力，充滿機(jī)遇;這是一個(gè)喧囂的時(shí)代，在熙熙攘攘之中，我們很容易隨波逐流；這又是一個(gè)拒絕平庸的時(shí)代，不能開拓進(jìn)取、引領(lǐng)潮流，就有可能被時(shí)代淘汰。主動(dòng)選擇，或是被動(dòng)出局，取決于我們今天的思考與行動(dòng)。

　　考察高等教育和大學(xué)發(fā)展的歷史，我們發(fā)現(xiàn)今天的世界名校，無一不是抓住了某個(gè)歷史階段的潮流，從而脫穎而出。巴黎大學(xué)、牛津大學(xué)等作為最古老的一批大學(xué)，建立了大學(xué)的教學(xué)功能；以洪堡大學(xué)為代表的德國大學(xué)，拓展了大學(xué)的科研功能；美國的大學(xué)則敏銳地把握了社會(huì)對(duì)高等教育的需求，引領(lǐng)了高等教育的第三個(gè)功能——社會(huì)服務(wù)，所以他們?cè)诙兰o(jì)后半葉幾乎獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。那么，我們，憑什么在新的時(shí)代脫穎而出？

　　探詢時(shí)代，我們發(fā)現(xiàn)：全球化浪潮和知識(shí)經(jīng)濟(jì)影響到社會(huì)生活的各個(gè)層面，高等教育的生存環(huán)境和發(fā)展環(huán)境發(fā)生重大變化；大學(xué)不再只是回應(yīng)本國的和傳統(tǒng)的要求，同時(shí)還要回應(yīng)國際競(jìng)爭(zhēng)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的新要求。正如胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中所指出的那樣，“當(dāng)代中國同世界的關(guān)系發(fā)生了歷史性變化，中國的前途命運(yùn)日益緊密地同世界的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起?！?

　　經(jīng)濟(jì)地位的提升，帶動(dòng)了中國高等教育地位的提升，這種提升蘊(yùn)涵新的任務(wù)：大量出現(xiàn)的與中國有關(guān)的國際事務(wù)需要納入大學(xué)的視野和研究范疇；大量的國際交往需要大學(xué)輸送大批具有國際視野的優(yōu)秀人才；大量的中國與世界相互溝通和理解需要大學(xué)去承擔(dān)；國際文化交流，包括中國文化、文明的輸出，也需要大學(xué)去承擔(dān)。需要強(qiáng)調(diào)的是，要讓西方國家在文明形態(tài)、價(jià)值觀念、思維方式、發(fā)展成就等方面深層次地了解中國，至少要在這些方面得到他們的廣泛尊重。這樣的任務(wù)顯然需要大學(xué)來擔(dān)當(dāng)。

　　特別還要指出的是中國、印度、巴西等國家的崛起帶來的多極化，正在改變著世界格局，國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)和磨擦出現(xiàn)了新變化。我國政府為此制定了加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)。這也向大學(xué)提出了新的任務(wù)：大學(xué)如何在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究上服務(wù)于創(chuàng)新型國家的建設(shè)？如何在變化著的世界格局中創(chuàng)造性地加強(qiáng)國際交流與合作？高等教育如何在加強(qiáng)國際性的同時(shí)堅(jiān)持本土性？這些都是時(shí)代提出的重大問題。

　　所以，無論是從國家命運(yùn)還是從大學(xué)自身命運(yùn)來說，大學(xué)都不得不應(yīng)對(duì)新的時(shí)代帶來的關(guān)于提升國際性的挑戰(zhàn)。

　　探詢整個(gè)高等教育，我們發(fā)現(xiàn)：大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)模式和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手發(fā)生了巨大改變，高等教育的國際競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代已經(jīng)來臨。上個(gè)世紀(jì)末，聯(lián)合國教科文組織深刻地指出國際文化交流已經(jīng)成為了現(xiàn)代大學(xué)繼人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)之后的第四項(xiàng)社會(huì)功能。而在聯(lián)合國教科文組織指出這一新的趨勢(shì)之前，一些發(fā)達(dá)國家的名校已經(jīng)雄心勃勃地展開了他們的“全球戰(zhàn)略”。他們利用雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和在學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)先地位在全球范圍內(nèi)引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)者、吸納優(yōu)秀學(xué)生、拓展海外教育市場(chǎng)。對(duì)中國教育市場(chǎng)的爭(zhēng)奪也已展開。根據(jù)2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國已成為世界上最大的留學(xué)生輸出國，而中國接收的留學(xué)生數(shù)量則只有美國的四分之一，不到英國的一半。如果以國際論文發(fā)表為指標(biāo)考察國際學(xué)術(shù)話語權(quán)，中國的大學(xué)與一些國際公認(rèn)的著名大學(xué)更是有著極大的差距。

　　探詢培養(yǎng)對(duì)象，我們發(fā)現(xiàn)：我們面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)是在全球化經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代成長(zhǎng)起來的新一代青年，他們?cè)趪H性方面對(duì)我們有了更高的要求。經(jīng)濟(jì)全球化潛移默化地改變著我們的日常生活，各國商品的大量流通和輸入也帶來了他國的文化和觀念。商品和科技鑄造的開放世界決定了這個(gè)時(shí)代的青年擁有比他們的前輩們更加廣闊的視野和更具國際性的眼光。如果我們的教師自身不具有國際眼光、綜合眼光和比較眼光，就不可能有效地引導(dǎo)我們的學(xué)生。

　　探詢自己，我們發(fā)現(xiàn)：我們的特色和優(yōu)勢(shì)如果不能與時(shí)俱進(jìn)，就可能跟不上與時(shí)俱進(jìn)的高等教育評(píng)價(jià)體系，更不可能從中國一流走向世界一流。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，中國人民大學(xué)形成了以人文社會(huì)科學(xué)為主的辦學(xué)特色，被譽(yù)為中國人文社會(huì)科學(xué)高等教育的一面旗幟。這些年來，盡管學(xué)校在提升國際性上取得了很大的成績(jī)，但由于學(xué)科特色的制約、歷史上國際交流的相對(duì)薄弱等種種原因，學(xué)校目前的國際性還不夠，國際聲譽(yù)與國內(nèi)地位相比仍不匹配：缺乏若干有能力引領(lǐng)中國學(xué)術(shù)走向世界的學(xué)科；缺乏一批達(dá)到國際學(xué)術(shù)前沿水平并為國際同行所認(rèn)識(shí)的標(biāo)志性成果；缺乏學(xué)貫中西、具有國際影響力的大師；缺乏具備國際戰(zhàn)略眼光的人才培養(yǎng)模式；缺乏學(xué)校由中國一流走向世界一流的制度保障。在我校學(xué)科建設(shè)、校園建設(shè)、制度建設(shè)取得巨大成績(jī)的情況下，國際性已經(jīng)成為我校進(jìn)一步發(fā)展最主要的軟肋之一，某種意義來講，也是制約學(xué)校發(fā)展的一個(gè)瓶頸。如果我們不能把握教育發(fā)展趨勢(shì)和最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，從改變理念和改造教師隊(duì)伍出發(fā)，我們的優(yōu)勢(shì)學(xué)科也有可能在不知不覺中落伍。

　　或許存在這樣的說法，“國際性應(yīng)視學(xué)科而定，有的學(xué)科中國第一即已是世界第一?！边@當(dāng)然有一定道理。但是，盡管對(duì)中國特色、中國傳統(tǒng)的學(xué)科不能與其他國際通用學(xué)科一樣以國際發(fā)表或教師的國際性水平等為標(biāo)尺，卻一樣存在著國際性的要求。如何成為“世界的”，需要一個(gè)傳導(dǎo)機(jī)制：如何走出去，讓自己的成果自己的形象為世界充分認(rèn)識(shí)，讓我們的中國第一和世界第一由“我說”轉(zhuǎn)化為“他說”，讓所有希望了解那個(gè)領(lǐng)域的海外學(xué)者，都知道并向往人民大學(xué)。

　　或許還有這樣的質(zhì)疑：“難道英文發(fā)表就意味著比中文發(fā)表水平高嗎？”當(dāng)然不一定是這樣，但是英文發(fā)表意味著你擁有了更廣闊的讀者群，你的學(xué)術(shù)影響力就走出了國門。我們鼓勵(lì)中文發(fā)表，而在學(xué)校由中國一流走向世界一流的進(jìn)程中，我們理應(yīng)用更大的力度鼓勵(lì)科研成就為世界所認(rèn)識(shí)、尊重。

　　我們這些年一方面大力加強(qiáng)本土性，另一方面也大力加強(qiáng)國際性。從戰(zhàn)火中走來的中國人民大學(xué)，既有光榮的革命傳統(tǒng)，又有兼收并蓄、海納百川的學(xué)術(shù)氣度，目前國際學(xué)術(shù)交流勢(shì)頭正旺，成績(jī)斐然。我們有信心、有能力用10年左右的時(shí)間在提升國際性方面取得新的系統(tǒng)而全面的突破和成就。