沒有重點大學雄厚的實力、巨額資金投入和精英人才培養(yǎng)的高端定位，也沒有高職院校具有極強針對性的訂單式人才生產(chǎn)優(yōu)勢以及龐大的技術(shù)工人需求市場，普通本科院校如何在校企合作方面探索適合自己的人才培養(yǎng)模式，江西理工大學“周立功‘3+1’創(chuàng)新教育實驗班”提供了一個很有借鑒意義的樣本。

　　一個真正的班
 
　　“1，2，3，4！”每天早上7點，江西理工大學操場上總是準時出現(xiàn)一群學生，繞跑道慢跑1000米。操場上雖然不乏鍛煉的學生，但這些同學整齊的隊伍、嘹亮的口號，總是能引來別人關(guān)注的目光。他們屬于一個特殊的群體——江西理工大學“3+1”實驗班。
 
　　王慎明和徐書兵今年剛剛從這個實驗班畢業(yè)，下學期將前往泰國宋卡王子大學攻讀碩士學位，談起自己在實驗班一年多來的學習和生活，他們依然激動不已。
 
　　王慎明自稱曾是一個內(nèi)向的人，在別人看來多彩的大學生活于他來講卻顯得有些枯燥，聽課、吃飯、睡覺、看書，日子過得就像自己課堂上學的計算機程序，有著固定的程式，鮮有意外發(fā)生，生活平淡到乏味。
 
　　“我原先都不怎么說話的?！睆慕≌劦耐跎髅骺谥姓f出這樣的話，讓人感覺多少有些難以置信。
 
　　進入大三，王慎明開始思考自己的前途問題，覺得自己如果沒有改變，出路將不樂觀。大三上學期，他進入江西理工大學“3+1”實驗班的預(yù)備班，跟著班主任王祖麟教授學習。不到一年后，通過考核的王慎明成為實驗班的正式成員。
 
　　進入實驗班后，每日晨跑、上課前同學輪流5分鐘演講、下課后同學輪流帶領(lǐng)大家回顧前一天所學的知識、下午半小時英語主題對話；每周一次專題討論、體育鍛煉、英語原聲影院，日程雖然緊張，卻讓王慎明體驗到了前所未有的充實。
 
　　“這些都是對我們的考驗，不僅鍛煉身體，也讓我們的思維更加活躍、開放，更為重要的是，我們真正學到了東西?！蓖跎髅鞯耐瑢W徐書兵說。
 
　　這是一個特殊的課堂，滿堂灌式的老師集中授課消失了，取而代之的是每個同學面前工作臺上齊全的研發(fā)設(shè)備，老師在工作臺之間悠閑地踱步，看著同學們親自動手進行各種工程項目研發(fā)，遇到問題就與同學討論，比較普遍的問題就發(fā)動全班參加。
 
　　軟件、硬件、調(diào)試、論文寫作，同學們之間的分工明確、各負其責，團隊合作取代了單打獨斗?！斑@是一個真正的班，在這里，同學們來自電類相關(guān)專業(yè)，既是同學、又是最好的老師，大家通過各種交流與合作互相督促學習，讓每一個人都在集體中迅速成長?！毙鞎f。
 
　　轉(zhuǎn)眼一年過去了，第二屆實驗班的28位同學畢業(yè)時順利進入企業(yè)從事研發(fā)工作，受到用人單位的歡迎，只有“不成器”的王慎明和徐書兵去泰國繼續(xù)攻讀碩士學位。第一屆實驗班的同學經(jīng)過短短一年的工作，就成為就業(yè)單位的技術(shù)骨干。
 
　　沒有合格，談何優(yōu)秀？
 
　　2001年，江西理工大學機電學院教授王祖麟意外地接到一個電話，打電話來的是廣州周立功單片機發(fā)展有限公司的總經(jīng)理周立功，在招聘員工時他看中了王祖麟的一個學生，想要招進公司做研發(fā)工程師。
 
　　但該學生其時已經(jīng)簽約另一家公司，這讓王祖麟頗有些為難，周立功得知這個消息，當即驅(qū)車由廣州趕到遠在贛州的江西理工大學。當時畢業(yè)生違約改派另一家用人單位須繳納違約金3000元，在與王祖麟和學生商議并征得同意后，周立功承擔全額違約金，終于“搶”到了這個自己滿意的畢業(yè)生。
 
　　“這件事其實從側(cè)面反映出目前學校和企業(yè)面臨的共同問題，不僅是學生就業(yè)難，企業(yè)招聘也難?！蓖踝骥胝f。
 
　　周立功單片機發(fā)展有限公司是主營嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的公司，近年來智能化是電子產(chǎn)品、通信產(chǎn)品乃至家用電器的發(fā)展趨勢，嵌入式系統(tǒng)獲得廣泛的應(yīng)用，周立功公司也因此迅速擴張，目前共雇用研發(fā)工程師300多位。
 
　　事情的另一面是，大學在培養(yǎng)人才方面步履維艱，在電子工程項目研發(fā)方面，高校知識系統(tǒng)的相對落后與企業(yè)的現(xiàn)實需要產(chǎn)生了脫節(jié)，特別是學生的理論學習與實踐的脫節(jié)導致普遍存在的動手能力不強，讓學生在進入企業(yè)到正式工作之間的過程過于漫長。
 
　　“在科技迅速發(fā)展，創(chuàng)新成為時代主題時，作為最大的創(chuàng)新群體的工程師隊伍，卻出現(xiàn)了短缺現(xiàn)象?，F(xiàn)在更是就業(yè)難和人才荒并存，企業(yè)招收合格的工程師已經(jīng)不容易，談何優(yōu)秀的工程師！”王祖麟。
 
　　零適應(yīng)期
 
　　自2001年初次建立聯(lián)系，王祖麟開始與周立功公司開展人才培養(yǎng)方面的合作，模式依然處于企業(yè)捐助、學校培養(yǎng)的階段。周立功作為一位有社會責任感的企業(yè)家，與處于高校教學第一線的王祖麟一樣，深感目前工程師的全面短缺并非簡單的企業(yè)捐助就能夠解決問題。
 
　　2006年4月9日，江西理工大學與廣州周立功單片機發(fā)展有限公司正式簽訂《周立功“3+1”創(chuàng)新教育模式校企合作協(xié)議書》，同年9月，由江西理工大學機電工程學院各專業(yè)30名通過選拔的大四學生組成周立功“3+1”創(chuàng)新教育實驗班。
 
　　該實驗班由周立功公司捐助30套研發(fā)系統(tǒng)和相關(guān)教學設(shè)備，由江西理工大學提供教室，并給予實驗班計劃單列班地位，在保證學生前三年的基礎(chǔ)理論學習的前提下，最后一年的畢業(yè)設(shè)計階段全面與企業(yè)合作，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
 
　　校方派教師到周立功公司參加相關(guān)培訓，周立功公司也定時派遣工程師到江西理工大學授課。實驗班采取小班式教學，既保留老師講授，又增加學生提問及師生之間的討論，激發(fā)學生自主學習、主動探求的興趣，啟發(fā)式、互動式、小班化、案例式是實驗班教學的主要特征。
 
　　學生考試也重點考查學生的實際動手能力，包括設(shè)計、制作、編程與調(diào)試幾個方面，考試時間根據(jù)需要由幾個小時到幾天不等，允許學生在考試過程中以任何方式查找資料、輕聲討論?？荚嚨膶ο笠灿蓚€人轉(zhuǎn)變到團隊，訓練學生的團隊協(xié)作精神，提高集體意識。
 
　　2008年，周立功公司再次捐助江西理工大學另一批可供30個人的教學班使用的研發(fā)系統(tǒng)和相關(guān)教學設(shè)備，從大三開始，江西理工大學電類各專業(yè)的同學，可以先利用課余時間，在預(yù)備班進行適應(yīng)學習，進入大四通過選拔再進入正式的實驗班學習。
 
　　“一開始我們的目的還是要通過訓練學生的動手能力來解決學生的就業(yè)問題，將企業(yè)對應(yīng)屆生的培訓階段直接搬到學校里來，校企無縫聯(lián)接培養(yǎng)‘零適應(yīng)期’的本科生。”王祖麟說：“但在教學改革實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)更加重要?！?BR> 
　　晨跑、演講、專題討論、英語對話等等各項內(nèi)容被逐步加入到教學中來，“3+1”模式也由最初簡單的3年加1年，深化到“教與學、理論與實踐、學校與企業(yè)緊密結(jié)合+全方位素質(zhì)教育”，目的是培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
 
　　據(jù)王祖麟介紹，周立功“3+1”創(chuàng)新教育模式是適用于所有嵌入式系統(tǒng)人才培養(yǎng)的模式，可以移植到任何開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校，目前已有寧波大學、成都信息工程學院、長沙理工大學、西安郵電學院、東華理工大學等高校創(chuàng)辦了類似的實驗班，周立功公司也成立了專門的大學計劃事業(yè)部，進一步開展與各高校的合作。
 
　　不是高校一家之事
 
　　校企合作、工學結(jié)合，歷來是高職院校人才培養(yǎng)高舉的旗幟，普通高等院校進行校企合作，與高職院校又有怎樣的不同？
 
　　江西理工大學機電工程學院院長劉政教授認為，高職院校的校企合作人才培養(yǎng)，更多的是訂單培養(yǎng)模式，即企業(yè)提出具體要求，并給高職院校提供實習崗位，學校則為企業(yè)提供合格技術(shù)工人。
 
　　“我們?nèi)绻扇『透呗氃盒Ｍ瑯拥男Ｆ蠛献髂Ｊ?，過于強調(diào)技能的訓練，將喪失本科普通院校人才培養(yǎng)的自身特點?！眲⒄f。
 
　　在他看來，本科普通高校的培養(yǎng)，不僅要讓學生具備實際工作的技能，也要同時具備創(chuàng)新意識乃至人文素養(yǎng)，即全面發(fā)展的人才——工程師與技術(shù)工人的區(qū)別，就是普通本科高校與高職院校的定位區(qū)別。
 
　　劉政介紹說，目前本科高校的課程安排一般是前三年進行基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學習，以便最后一年有充足的時間給學生做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。
 
　　但是自1999年高校擴招以來，大學的傳統(tǒng)精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，隨著高校學生數(shù)量的迅速增加、班級容量的擴大、學生自主學習能力的下降，學校發(fā)現(xiàn)最后一年的學習效率實在不容樂觀。
 
　　“本世紀初開始，江西理工大學就一直探索各種人才培養(yǎng)模式，‘3+1’就是一個突出的例子?！眲⒄f：“我們希望通過這種探索，來解決高校人才培養(yǎng)方面所面臨的問題，‘3+1’班面向的是學校內(nèi)所有與電相關(guān)的專業(yè)，如果能推廣到學校里更多的自然教學班，那意義就不只是探索了。”
 
　　談到學校的人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，劉政說，在人才培養(yǎng)方面，高校確實面臨著一些問題，但是并非是高校一家在內(nèi)部就能解決的，比如大學生的實習，之前很多學校歸相應(yīng)的部門管理，管理部門通過行政命令，指定企業(yè)接收大學生前來實習?！艾F(xiàn)在的情況是，很多企業(yè)對大學生的實習并不熱心，大學生實習問題大多是通過私人關(guān)系解決的?！眲⒄f。
 
　　劉政認為，校企合作同樣是普通本科院校發(fā)展的方向，普通本科高校人才培養(yǎng)的定位決定其畢業(yè)生的適應(yīng)領(lǐng)域應(yīng)該更廣、具備的技能和素質(zhì)應(yīng)該更全面。但目前如何能找到合適的合作伙伴，是該人才培養(yǎng)模式發(fā)展的瓶頸。
 
　　“‘3+1’班出來的學生，就業(yè)面并不狹窄，嵌入式系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，讓畢業(yè)生在電子、通信、家電等領(lǐng)域的企業(yè)都有發(fā)展前景?！眲⒄f：“但是高校人才培養(yǎng)是一個社會問題，需要整個社會來參與，并非高校一家之事。