“我就認準了高地班！”一名當年高考分數(shù)超過重點線的外省考生最終放棄上重點大學的機會，毅然選擇了上海金融學院。
　　
　　“我一定要擠進高地班！”上海金融學院信用管理專業(yè)的大一新生小周一有空就鉆進圖書館，就為了實現(xiàn)他的這個夙愿。
　　
　　“我很高興能插進高地班！”來自瑞士西北應(yīng)用科技大學的交換生Dysli Sandra得知自己將插入上海金融學院高地班學習，喜不自禁。和她一樣興奮的還有來自瑞士、丹麥、坦桑尼亞、意大利等國家的留學生。
　　
　　高地班——一個看似普通的班級，怎么會令來自國內(nèi)外的學子如此傾心？
　　
　　走進上海金融學院，走近它所創(chuàng)辦的金融保險教育高地實驗班，透過它所秉承并堅持的金融英才培養(yǎng)理念、模式和實踐，所有的疑問都將找到答案……
　　
　　執(zhí)著一種理念:培育金融英才
　　
　　在經(jīng)濟全球化和高等教育大眾化的時代大潮中，上海金融學院繼承優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，敏銳地把握時代需求，開始了應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型、國際化（以下簡稱“三型一化”）優(yōu)秀金融人才培養(yǎng)的實踐探索。學校執(zhí)著地認定：在建設(shè)創(chuàng)新型國家的征途上，各行各業(yè)都要有精品意識，而作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要基地的高等學校尤其要自覺樹立精品意識。特色鮮明的多科性高校，在承擔大眾化高等教育任務(wù)的同時，在其核心學科的重點專業(yè)，同樣有義務(wù)也有能力培養(yǎng)特色鮮明的優(yōu)秀人才。“精”字當頭，求精創(chuàng)優(yōu)，應(yīng)當是每所高校義不容辭的責任。
　　
　　正是基于這一“英才教育”的理念，在我國步入大眾化教育的關(guān)鍵時期，在上海建設(shè)國際金融中心的大背景下，上海金融學院借獲得上海市十大本科教育重點建設(shè)高地的契機，以金融保險本科教育高地教學實驗班（簡稱“高地班”）為載體，積極思考和努力探索培養(yǎng)金融專業(yè)優(yōu)秀本科人才的創(chuàng)新之路。
　　
　　2005年7月，上海金融學院成功申報了上海市高校金融保險本科教育高地重點建設(shè)項目，這為上海金融學院打造“金融英才”提供了極好的平臺。以此為契機，本著“公平選拔，擇優(yōu)組合，因材施教，打造精品”的原則，學校從全校本科學生中選拔優(yōu)秀學生，單獨組建了上海金融學院金融保險教育高地教學實驗班，開始了創(chuàng)新型英才教育的實踐探索。
　　
　　鍛造一個模式:通識交叉融合
　　
　　上海金融學院敏銳地把握當前國際金融中心建設(shè)的人才需求，以教育觀念變革、教學模式、資源配置、教學方法手段創(chuàng)新為抓手，致力于鍛造“金融英才”脫穎而出的有效模式，培養(yǎng)優(yōu)秀本科學生掌握扎實專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和基本技能，具備良好的發(fā)展?jié)撃?。而這種發(fā)展?jié)撃艿墨@得，則深深根植于學校的深厚底蘊與教育教學特色。在“高地班”的人才培養(yǎng)模式上，上海金融學院牢牢把握金融特色，積極探索一種模式：即建立在通識教育基礎(chǔ)上的專業(yè)交叉融合。學校充分利用高地班這一創(chuàng)新平臺，對金融專業(yè)深化教學改革，不斷優(yōu)化整合課程體系，以超常規(guī)的方式實現(xiàn)了在“三通一滲透”基礎(chǔ)上的“強化”。
　　
　　所謂“三通一滲透”即公共課全校打通，公共基礎(chǔ)課按學科門類打通，學科基礎(chǔ)課按專業(yè)大類打通，注重不同專業(yè)課程之間相互融合和滲透。高地班金融學專業(yè)課程的設(shè)置充分體現(xiàn)創(chuàng)新性，主要以市場需求為導向，緊密結(jié)合國家經(jīng)濟和社會發(fā)展尤其是上海市四個中心建設(shè)對人才的需求而設(shè)置，具有交叉性、邊緣性以及應(yīng)用性。譬如，加強金融學與法學的交叉，開設(shè)《金融法》、《銀行法》、《保險法》、《證券法》等課程。注重金融學與數(shù)學以及網(wǎng)絡(luò)信息的互滲，開設(shè)《金融數(shù)據(jù)庫與金融統(tǒng)計分析》等課程。適應(yīng)金融學專業(yè)向微觀化發(fā)展，開設(shè)了《金融活動學》、《金融理財》、《基金管理》、《國際業(yè)務(wù)》等課程。
　　
　　所謂“強化”則是在學校整體教育教學改革的基礎(chǔ)上，特別針對高地班的教學實施一系列的鼓勵舉措……
　　
　　——強化專業(yè)主輔修制。完成高地班教學計劃，可在獲得主修專業(yè)畢業(yè)證書的同時，獲得一個輔修專業(yè)畢業(yè)證書，并優(yōu)先推薦出國留學。同時，加大了高地班的學分與學時要求，高地班學生須修完主輔修專業(yè)共189學分方可畢業(yè)，比一般同學多23個學分；須完成總學時達2944學時，比一般班級多安排353學時，其中僅專業(yè)方向選修課時就多安排136個學時，高地班學生的學習潛能得以充分挖掘。
　　
　　——強化學習激勵機制。設(shè)置金融保險教育高地獎學金、金融保險教育高地學生科研基金、金融保險教育高地學生社會實踐基金、金融保險教育高地學生素質(zhì)拓展基金，用于獎勵高地班成績優(yōu)秀學生、支持高地班學生的科研活動、社會實踐活動及素質(zhì)拓展計劃。
　　
　　——優(yōu)化教學資源配置。學校實驗室優(yōu)先對高地班學生開放，在借閱圖書資料方面可享受教師待遇。高地班教室集多媒體教學功能、多維視聽功能、網(wǎng)絡(luò)教學資源共享功能、教學案例制作與討論功能為一體，專供高地班教學使用。
　　
　　——強化導師制的特色。高地班同時配有班主任和輔導員，并為每2-3名學生指定一名專業(yè)綜合指導教師。指導教師由經(jīng)驗豐富的教授、博士和優(yōu)秀教師擔任，負責學生日常學習的答疑、學年論文的指導、跟蹤學生的培養(yǎng)工作。
　　
　　夯實一種底蘊:金融人文精神
　　
　　當前，金融教育似乎正逐漸陷入一個誤區(qū)：各類學校都希望開設(shè)金融專業(yè)；社會優(yōu)秀生源都希望報考金融專業(yè)；各類畢業(yè)生則都希望成為金融機構(gòu)的從業(yè)人員。然而，與之相伴隨的，則是濫竽充數(shù)，良莠難分，教學質(zhì)量不斷滑坡，特別是金融教育中的人文精神培育的缺失，已經(jīng)成為金融人才培養(yǎng)的“瓶頸”。作為坐落于大陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)，服務(wù)于上海國際金融中心建設(shè)，承擔著培養(yǎng)復合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型和國際化金融人才重任的現(xiàn)代化高等學府，上海金融學院緊緊圍繞社會需求，主動規(guī)避金融人才培養(yǎng)的種種誤區(qū)，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、富有金融人文精神的金融人才。這樣的人才不僅應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要具備國際交往能力，在充滿變幻和競爭的環(huán)境里，學會與人合作，善于在團隊中自我定位；在面對事業(yè)和生活挫折時，學會堅強和忍耐，擁有超越自我的意志；在面對金錢和利益的誘惑時，記住誠信和規(guī)則，懂得金融職業(yè)道德和職業(yè)理想對于財富投資權(quán)益人的意義。
　　
　　正是在這一信念的引導下，高地班不僅在理念上、機制上進行了比較超前的設(shè)計，而且尤其關(guān)注學生金融特色的文化底蘊和人文精神的培育。高地班積極弘揚“立誠明德，經(jīng)世致用”的校訓精神，努力營造“嚴謹治學，誠實濟世”的金融特色校園文化，逐漸形成了“勤奮嚴謹、執(zhí)著謙遜、致遠致用、求實求新”的學風和班風……
　　
　　——勤勉躬行的優(yōu)良班風。清朗的鳥鳴剛剛劃破晨空，校園內(nèi)便已出現(xiàn)了奔波忙碌的“高地班”學子的身影。平時，他們永遠是屬于那一批出入圖書館次數(shù)最多的學生，也是離開圖書館最晚的學生。同學們互幫互助，互相探討，優(yōu)秀作品互相推薦，獨到見解相互分享，團隊合作精神隨處可見。
　　
　　——砥礪人品的“誠信考場”。本著“立誠明德，經(jīng)世致用”的校訓，“高地班”學生主動請纓，希望學校在本班設(shè)立“誠信考場”，這一提議得到了學校的贊賞與首肯，于是學校第一個“誠信考場”正式產(chǎn)生。高地班的同學們正以實際行動經(jīng)受著誠信的檢驗，踐行著學校所倡導的金融特色文化理念與人精神。
　　
　　——富有個性的人生導航。學校在強化學習指導的同時，堅持以人為本，開展富有個性的科學規(guī)劃、人生引導，對青年學生的人文熏陶與教育培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。在高地班，每個學生都清晰地描繪了自己的發(fā)展藍圖，有35%的同學選擇繼續(xù)考研；25%的同學選擇出國深造；另有近40%的學生則思考規(guī)劃著如何實現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的理想。
　　
　　——金融特色的素質(zhì)拓展?！案叩匕唷睂W生結(jié)合專業(yè)課題開展義烏創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查、寧波銀行、上海外資銀行考察、邊緣化農(nóng)民工子女法律意識及心理狀況調(diào)研、浙江農(nóng)村信用合作社改革調(diào)查等社會調(diào)查；發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，運用所學專業(yè)知識，為社區(qū)居民講解金融基本知識，服務(wù)社會。由高地班學生負責的“外來務(wù)工青年夜?！毕群螳@得上海市科教黨委系統(tǒng)文明創(chuàng)建優(yōu)秀項目獎和上海市志愿者服務(wù)先進集體光榮稱號，并被團中央、教育部、民政部等13部委授予“第五屆全國千校百萬進城務(wù)工青年培訓工作先進集體”。
　　
　　——碩果累累的模范班級。大學英語四、六級一次通過率分別為100%和75%；每個學生都獲得過不同類型的獎學金；有一位同學已出版了專著；許多同學分別被評為上海市優(yōu)秀學生、上海市索尼獎、國際數(shù)學建模二等獎、校三好學生……。大家學習目標明確，按照各自既定的方向，主動地學習并通過全國計算機二級、BEC（商務(wù)英語）、托福、雅思等考試，為以后從事金融行業(yè)或出國深造打好基礎(chǔ)、增強實力。
　　
　　2008年1月，上海市教委、團市委表彰了一批2006-2007學年上海市高等學校先進集體及個人。上海金融學院05級金融保險教育高地教學實驗班獲得“上海市高等學校先進集體標兵”稱號，成為學校獲此殊榮的第一個班集體。
　　
　　搭建一方平臺:國際交流合作
　　
　　在上海建設(shè)國際金融中心的大背景下，上海金融學院牢固樹立國際化辦學理念，加強與國內(nèi)外著名高校的合作，提高對外合作交流層次與水平，為學校擴充辦學資源、延伸發(fā)展空間、增強教學和科研實力服務(wù)，形成了具有金融行業(yè)院校特點的對外開放體制和運行機制。高地班正是這一辦學戰(zhàn)略的具體實踐者。
　　
　　在組建與發(fā)展高地班的過程中，上海金融學院始終堅持強化國際化辦學思想，注重培養(yǎng)和提高高地班學生的國際意識、國際視野和國際交流能力。為達成這一目標，學校在高地班人才培養(yǎng)中突出國際化和應(yīng)用型特色，在班級組建、教學模式、國際交流合作等方面實施了一系列配套舉措……
　　
　　——實施中外學生合班教育。在高地班，除了學校精心選拔的本校學生外，還有來自意大利、瑞士、坦桑尼亞等國的留學生。這些遠道而來的各國學生與高地班學生組成一個特殊的集體，一起學習、一起生活、一起交流。開朗的留學生與熱情的中國學生在課上課下都形成了良好互動，形成國際學生學習交流的氛圍，強化了高地班學生的英語實際運用，促進了對異域文化的感知，鍛煉國際視野與交往能力。
　　
　　——高水平的雙語教學。為了達到培養(yǎng)國際化金融人才的目標，高地班的專業(yè)課采用了高水平的雙語教學，使同學們的英語交流與應(yīng)用能力得以大大提高，專業(yè)視野也得到不斷拓展。譬如，學校專門聘請了一位美國知名經(jīng)濟學家和金融研究專家Dominick·Salvatore教授為高地班學生開設(shè)的《財經(jīng)動態(tài)》課程。薩爾維托教授帶著他的最新研究，結(jié)合現(xiàn)今社會最熱點的經(jīng)濟問題，將課程分成九個部分，與同學們一起進行了深入探究。純英語的教學絲毫沒有消減同學們學習的熱情，提問此起彼伏，極大地表現(xiàn)了同學們對于知識的渴望、追求和探究，也從一個側(cè)面反映了同學們扎實的英語基礎(chǔ)。高地班還設(shè)有高級口語和中級口譯課程，高級口語由經(jīng)驗豐富的外教教學，而口譯課程則由資深口譯教官全權(quán)負責，高水平的教學使得同學們的口語水平在短時間內(nèi)實現(xiàn)較大飛躍，絕大多數(shù)同學都可以用流利的英語同外國友人交流。其中，06高地班的董璐同學曾獲得CASIO杯英語演講比賽一等獎，“迎奧運”五校杯，CCTV全國大學生英語演講比賽優(yōu)勝獎等多項榮譽。
　　
　　——交換、交流學生制度。在中外學生混合編班的同時，學校也積極創(chuàng)造條件，幫助中國學生走出國門，接受異國文明的洗禮。高地班學生成為學校與國際知名高校“交流生”和“交換生”項目的直接受益者。目前，高地班已有10位同學赴美國參加與湯森大學合作的“1+2+1”項目，研習保險精算；有2名同學赴北歐參加為期半年的“交換生”項目；今年下半年，又將有2名同學遠赴加拿大學習。多樣化的合作項目給予學生放眼看世界的機會，海外學習的經(jīng)驗有助于學生在中西文化比較中汲取知識、增長才干。
　　
　　丹心育人，精雕細琢；雛鳳高鳴，其聲也亢。探索的腳步，篤實而堅定。通過高地班，上海金融學院正努力將“培育英才、鍛造精品”的思想付諸實踐，為社會培養(yǎng)一批又一批擁有誠實守信的品德操行、自強創(chuàng)新的獨立個性、精誠團結(jié)的合作精神的高素質(zhì)金融人才。