繼實施研究生培養(yǎng)機制改革后，南開大學再度探索研究生培養(yǎng)新機制。自2008級碩士研究生起，將以經(jīng)濟學院為試點，在同一專業(yè)內(nèi)，實行“課程碩士”與“研究碩士”雙軌并行培養(yǎng)，成為全國第一所試行研究生課程“雙軌制”的高校。

　　南開大學即將實行的研究生課程“雙軌制”，將在第一學年末根據(jù)碩士生的意愿和課程、科研成績進行篩選?！罢n程碩士”第二學年將在第一學年理論課程學習的基礎上，適當強化應用性課程的學習，通過論文寫作，達到適應社會對應用型高級專業(yè)人才的要求后就業(yè)。而“研究碩士”則在第二學年以碩士生身份與當年錄取的博士新生同期進行博士課程的學習，該學年結束后正式進入博士學習階段。

　　分類培養(yǎng) 打破學制壁壘

　　近年來，許多高校都實行了研究生學制改革：三年改兩年。簡單地將碩士生學習年限縮短，但在培養(yǎng)方案上沒有進行全面的調(diào)整，導致論文質(zhì)量下降、就業(yè)優(yōu)勢減弱等問題逐漸顯現(xiàn)，因此許多高校又悄然將部分專業(yè)改回三年制。對于研究生學制改革的尷尬狀況，南開大學副校長、研究生院院長佟家棟認為，這些問題的出現(xiàn)，不能簡單歸咎于兩年制本身，而是源于現(xiàn)行的培養(yǎng)方案與兩年制學制之間不相適應而產(chǎn)生的矛盾。

　　佟家棟說，我國早期的碩士教育以培養(yǎng)“學術精英”為目標, 培養(yǎng)年限為 3 年或 2 年半。而隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，對應用型人才的需求加大，大量碩士畢業(yè)后走上應用性工作崗位，因此出現(xiàn)了旨在適應這種形勢的2年制培養(yǎng)模式。然而，大部分改革高校學制縮短了，培養(yǎng)方式卻沒有改變，仍然是理論課程偏多，應用性課程偏少。造成社會需求與人才培養(yǎng)在結構上的不對稱，許多兩年制碩士在就業(yè)市場上缺乏競爭力。

　　“歐美國家將碩士階段作為‘通才’邁向?qū)I(yè)型人才的過渡性學位，2年學制無疑是比較科學的”，佟家棟說，“分類培養(yǎng)，讓學生能靈活選擇適合自己的教育形式，是在兩年學制下保證教學質(zhì)量的重要途徑。

　　佟家棟說：“我們即將實行的‘ 雙軌制’就是在同一學科專業(yè)下，按照兩類不同的培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，一類為‘課程碩士’，致力于走上應用型工作崗位。一類為‘研究碩士’，致力于進行深層次理論知識學習和科學研究。兩套課程培養(yǎng)兩種類型的人才，既符合學生興趣，又適應了社會需要。這既是對以兩年制為基礎的彈性學制的延續(xù)，也是對研究生培養(yǎng)的優(yōu)化。

　　“‘雙軌制’為我們提供了一個自由選擇的空間”，即將成為南開大學金融系碩士生的張之說，“第一年碩士課程的學習讓我們能夠?qū)ψ约河幸粋€客觀評價，當我們確定了發(fā)展方向后，有兩條專為我們設定的培養(yǎng)道路可供選擇，讓我們對未來更有信心了。”

　　事實上，研究生課程“雙軌制”在歐美及香港高校中已屢見不鮮。正是借鑒了這些高校的有益經(jīng)驗，同時結合我國現(xiàn)行研究生招生、培養(yǎng)及學位授予制度與南開大學具體情況，“雙軌制”得以在南開大學經(jīng)濟學院率先推出。

　　“實施任何一項改革，都必須提前做好規(guī)劃，分步驟實施，積極穩(wěn)妥地推進?！p軌制’作為對研究生課程體系的較大改革，先試點再推廣的步驟必不可少。”佟家棟說。

　　談到為什么選擇經(jīng)濟學院作為“雙軌制”試點，佟家棟認為，經(jīng)濟學科有自己的特點。首先社會對經(jīng)濟人才的需求量較大，大多數(shù)碩士生畢業(yè)后都會走上應用型工作崗位。同時經(jīng)濟學科領域較寬，既有理論經(jīng)濟，又有應用經(jīng)濟，為實行“課程碩士”與“研究碩士”的雙軌培養(yǎng)提供了基礎。此外，目前已經(jīng)有不少富有實際工作領導經(jīng)驗的政府官員和企業(yè)人士對為“課程碩士”開設相關應用性課程表現(xiàn)出很大興趣，他們將成為實施“雙軌制”后的師資力量的有益補充。
　　佟家棟表示，如果通過試點證明研究生課程“雙軌制”的科學性與有效性，今后將逐步在理工科、社會科學、人文科學專業(yè)推廣這種制度。

　　各有專攻 培養(yǎng)有的放矢

　　目前國內(nèi)許多高校實施兩年制碩士培養(yǎng)體制。對于希望畢業(yè)后就業(yè)的學生來說，修習理論課程和撰寫幾萬字的畢業(yè)論文令他們進行社會實踐的時間所剩無幾，在找工作時往往因為沒有相關實踐經(jīng)驗或?qū)眯哉n程學習不夠而被拒之門外。而對于希望碩士畢業(yè)后繼續(xù)進行博士研究的學生來說，需要在兩年時間里修習大量課程，則使他們不能專注地進行深度研究。

　　面對這種情況，“雙軌制”就顯出了獨特的優(yōu)勢。碩士生入學后的第一年為基礎學習時期，需要進行必修課和部分選修課的學習。而到了第二學年，經(jīng)分類篩選出的“課程碩士”和“研究碩士”則會按照不同的學習軌道，向著各自選擇的方向前進，而不必讓相同的培養(yǎng)模式牽絆了自己理想的腳步。

　　在南開大學“雙軌制”實施方案中，“課程碩士”在完成一般課程學習之后，將學習更多應用性強的課程。在經(jīng)濟學院2008年各系所課程設置中，記者看到，諸如“實驗投資學”、“金融工程實驗與計算”等新的應用性課程都被列在了選修課中。

　　“我們將邀請企業(yè)界、政府部門具有豐富工作經(jīng)驗的人士作為兼職導師為課程碩士開設應用性課程，并創(chuàng)新課程形式，安排由多場講座組成的專題課。譬如在財政學專業(yè)中，我們就安排了‘財政金融改革系列講座’課，學生可以聽到來自不同工作部門人士帶來的市場前沿講座。此外我們還將安排實習課、公文寫作課等，以此加強他們的實踐能力?！蹦祥_大學經(jīng)濟學院副院長盛斌說。

　　康川川今年考入南開大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易系攻讀碩士，有畢業(yè)后工作打算的他對于“課程碩士”的安排表示滿意?！皯眯缘恼n程強調(diào)技能訓練與經(jīng)驗傳授，讓我們在課堂上就可以學習未來工作崗位中用得到的知識，不僅可以增加我們的就業(yè)競爭力，也可以減少工作后的適應過程?！?

　　而對于“研究碩士”來說，盡早進入研究狀態(tài)才是第一要務。因此南開大學將安排他們成為當年入學的博士生的“同學”，與博士生一起上課、完成相關研究論文等，讓這些“準博士生”們自然地融入到博士研究的氛圍中。

　　在畢業(yè)論文方面，“課程碩士”仍需提交論文，但對論文的內(nèi)容、字數(shù)要求有所變化?！罢撐淖謹?shù)由原先的3萬字放寬到1萬字左右，但這并不意味著對論文質(zhì)量要求的下降”，盛斌說，“論文的內(nèi)容要注重于對某一特定經(jīng)濟學課題的分析、研究過程，比如通過案例分析解決經(jīng)濟領域的實際問題，這就對學生對實際問題的敏感性和分析能力提出了較高的要求?！?

　　已進入博士生前期學習階段的“研究碩士”，則無須進行論文寫作及答辯，亦無須獲得碩士學位。待一年后正式進入博士生階段后，他們將利用更多的時間進行研究工作，完成高質(zhì)量論文，答辯通過后取得博士學位。博士前期階段和正式博士階段的時間共計為4年，以保證博士論文寫作時間和研究深度。

　　措施到位 保證培養(yǎng)質(zhì)量

　　“實行研究生課程‘雙軌制’后，如何保證‘課程碩士’和‘研究碩士’的培養(yǎng)質(zhì)量，是我們重點考慮的問題”，佟家棟說，“因此我們從篩選、到教學安排、再到論文指導等各方面都制訂了相應措施?！?

　　據(jù)介紹，在第一學年末，經(jīng)濟學院碩士生將被要求提交一個申請，寫明自己對于“課程碩士”和“研究碩士”的意向。學院將為選擇“研究碩士”方向的學生安排筆試和面試，對他們的理論基礎知識和研究潛力等方面進行考查?！斑x擇出真正適合進一步作學術研究的學生，是培養(yǎng)出高質(zhì)量博士的源頭?！笔⒈笳f，“我們會制訂出相對科學的考查標準，并綜合當年博士生錄取人數(shù)，擇優(yōu)錄取‘研究碩士’?！?

　　在教學安排方面，對“課程碩士”的指導將不再是一名導師指導多名學生，而采取多名導師指導相同專業(yè)方向的多名學生，即導師組制。也就是說，學生在日常的學習和畢業(yè)論文寫作過程中，既可以受到本校專職導師的指導，又可以受到來自企業(yè)界、政府部門等單位的兼職導師的指導。

　　作為博士生導師，盛斌認為，由于“課程碩士”的培養(yǎng)強調(diào)應用性，在其學習和論文寫作中往往需要了解多方面知識。導師組可以綜合理論知識與實踐能力的全面指導，為課程碩士高質(zhì)量地完成學業(yè)、走進社會提供保證。

　　康川川認為，導師組制可以達到“兼聽則明”的效果，“希望學?？梢詭椭覀兘⑵鹋c兼職導師有效的溝通渠道，讓我們在學習和論文寫作中得到更多來自不同工作部門人士的指導。

　　對于“研究碩士”來說，課程體系也會重新設置?！拔覀儠凇芯看T士’正式進入博士學習后的那一年為他們安排一些學術討論課，并要求他們定期提交一些研究報告，對他們研究中期成果進行檢查，以此提高他們的科研水平和學術能力，為他們寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文打下堅實的基礎?！?盛斌說。

　　從2008年9月開始，南開大學將實施研究生培養(yǎng)機制改革，以每年評定一次獎學金代替原有的公費、自費研究生培養(yǎng)制度?！霸诮?jīng)濟學院實行‘雙軌制’后，獎學金的比例、獎級將更多地向‘研究碩士’傾斜”，南開大學研究生院常務副院長李靖說，“這是對具備科研潛質(zhì)的優(yōu)秀碩士生進一步深造的鼓勵。”

　　周蘊博今年被保送直接攻讀南開大學經(jīng)濟系碩士學位，他說：“相對來講，‘研究碩士’對我的吸引力會更大一些。無論從學制安排、課程設置、獎勵制度等方面，都為我們提供了很好的科研環(huán)境?！?