十八屆三中全會審議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，提到不少關于教育改革的內(nèi)容。其中“探索不分文理科”的提法引起廣泛關注。昨天記者從省教育廳了解到，這一改革需要等待教育部相關落實政策，省里暫時沒有更多消息。不過記者發(fā)現(xiàn)，明年高考報名已開始，藝術類考生可以兼報文史或理工類，從這一點可以看出，明年高考文理科應該還是分開的。

　　明年高考或繼續(xù)分科

　　此次《決定》只是概念性地提出“探索不分文理科”，至于從何時開始探索，如何操作等都沒有更多論述。安徽省明年高考，會不會在這方面有所變化?對此省教育廳相關負責人表示，這一改革需要等待教育部出臺相關落實政策，省里暫時還沒有更多消息。

　　雖然相關人士沒有明確給出結論，但從目前種種跡象分析，明年高考應該會按照以前的模式來考。“從18日起高考報名已經(jīng)開始，現(xiàn)在是藝術類考生報名”，李煒多年從事高三教學，他分析，根據(jù)省里出臺的高考報名文件，藝術類考生還可兼報文史類或理工類，這從一個側面說明明年高考應該還是分文理科進行。

　　“如此重大的改革，涉及到這么多考生和家庭，肯定會給大家預留充足的適應時間，不可能快到高考才臨時變化。”李煒老師根據(jù)以往的情況推測，凡有重大調(diào)整，一般都會提前兩三年預告，新政一般多從高一新生開始適用。李煒推斷，現(xiàn)在的高二學生由于已經(jīng)分過科了，后年他們參加高考時，也很有可能是繼續(xù)分科考試;而現(xiàn)在的高一學生還會不會再分科就難說了。

　　會否加重學習負擔

　　高考是否分科，對此最關心的還是學生，特別是在所謂的“文理科實驗班”就讀的高一學生。高考不分科對個別學校開設的理科實驗班或文科實驗班，或是一個不小的沖擊。

　　“現(xiàn)在一些高中的文理科實驗班，其實是更早地進行了文理分科”，一位不愿透露姓名的高中老師分析，盡管實驗班所有課程都開，但還是避免不了有所傾斜。不過也不用過分擔心，畢竟高一才開始半學期，現(xiàn)在彌補還完全來得及。

　　學生們非常關心的另一個問題就是學習負擔。“如果高考不分科，今后會不會9門課全考，會不會增加學習負擔?”“其實學生們倒不用這么擔心，即使考的科目多了，負擔也不一定就會增加”，合肥六中高級教師王其林希望學生們可以更淡定，用來學習的時間長度基本是固定的，無非就是今后把同樣的時間分配給更多的學科。

　　目前合肥一中、八中、168中學都在進行北大、清華推薦生的選拔，采訪中記者就發(fā)現(xiàn)，入圍的這些學生其實文理科都非常優(yōu)秀，但因為必須分科，所以他們就只能艱難地做出選擇，為了高考而放棄自己喜歡的一些科目。

　　現(xiàn)有分科已顯弊病

　　采訪中記者發(fā)現(xiàn)，對于文理不分科，中學老師們幾乎都是一致贊同，盡管他們一直都做著文理分科的教學。

　　一些老師分析，現(xiàn)在的分科已經(jīng)給不少學生帶來了麻煩。比如文科生過早地丟棄了化學，但一些醫(yī)學類專業(yè)也招收文科生，進入大學后，很多文科生就發(fā)現(xiàn)這些專業(yè)跟化學密切相關，此時才后悔不迭，趕緊去補課。經(jīng)濟學也是類似，對數(shù)學能力要求很高，而文科數(shù)學難度較低，文科生進入經(jīng)濟學專業(yè)后，就會發(fā)現(xiàn)跟理科生有很大差距，不利于大學學習。

　　“這么大的變化，可能三五年內(nèi)都無法做到，但這確實是個好消息。”合肥一中副校長封安保對此頗感興趣，他認為高中階段學生接受的還是基礎性教育，不應該過早地就分文理科，人為造成學生知識的割裂，完全可以等到大學之后再進行專業(yè)化的教育分類。“凡是真正的大師，理工類的科學家其實在文科方面都有很深造詣”，封安保認為，不管哪一門學科，內(nèi)在道理都是一樣的，各學科之間可以相互促進，掌握更全面的知識，更有利于在某個專業(yè)領域取得更大的成就。

　　合肥六中高級教師王其林也持類似觀點。“現(xiàn)在不管是研究還是實際工作，在知識上都呈現(xiàn)了兩個趨勢，一方面分科越來越細，同時綜合性也越來越強。”王其林認為，不分科有助于培養(yǎng)更全面的人才，培養(yǎng)更縝密的思維，更有利于學生適應今后的工作。

　　此次《決定》中還有一句話“探索全國統(tǒng)考減少科目”，對此王其林猜測，文理不分科后，高考科目不一定就是9科，或許會減少其他的科目;即使不分科，也不一定就是考文理大綜合。比如學生可選考幾門，同時將其他科目的平時成績提交給錄取院校。

　　■專家觀點

　　不分科要跟高校錄取聯(lián)動

　　其實高考不分文理科的嘗試，在十年前就有些省市做過探索。

　　遼寧省在2003-2005年高考中，就曾連續(xù)三年使用了“3+文理大綜合”的模式，不分文理科。除語數(shù)外之外，所有學生都要認真?zhèn)淇颊?、歷史、地理、物理、化學、生物6個學科。高考時這6科一張試卷，共300分，每科各占50分，但2006年這種嘗試就停止了。江蘇省在2002年也曾進行過大綜合嘗試，但很快也終止了。

　　“改革都是摸著石頭過河，對紛繁復雜的高考改革更是如此。”安徽師范大學教科院院長、博士生導師葛明貴認為，從人才培養(yǎng)的大趨勢來看，中學階段不分科是正確的。因為中小學教育原本就應該是全面發(fā)展的，是打基礎的教育，不應該偏科，不應該片面發(fā)展，到了大學階段才是高層次的專業(yè)教育。“當然需要謹慎的是，如何讓這個想法更好地付諸實踐。”葛明貴分析，以前有過類似的嘗試，不管是成功還是失敗，都積累了很多經(jīng)驗，這為今后的改革提供了很好的參考，可以避免再走類似的彎路。

　　葛明貴認為，高考改革是一個系統(tǒng)工程，不能指望一個改革措施就解決所有問題;同時這也要求其他各項配套改革必須跟進，否則難有實效。“在這個過程中，我建議高校參與進來，將文理不分科跟高校招生聯(lián)系起來。”葛明貴說，高考不分科其實更有利于高校招生，因為高?？梢灾贫ǜ献陨磙k學特色和優(yōu)勢的招生錄取辦法。高校也可以讓考生進行選考，更有針對性地來選拔人才，但對各科都要有基礎性的要求，不能讓考生有所偏廢。當然這都需要國家政策的支持。

　　記者魏永