注重雙基與能力考查，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用

　　2010年普通高考(四川卷)生物試題體現(xiàn)了“注重能力考查，有利于高校選拔人才，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育”的指導(dǎo)思想，考查內(nèi)容符合《考試大綱》的要求，試題科學(xué)規(guī)范，難度適中，無(wú)偏題和怪題。主要體現(xiàn)了以下四個(gè)特點(diǎn)：

　　1、注重雙基，突出主干知識(shí)的考查

　　試題注重生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的全面考查，考點(diǎn)涉及高中生物學(xué)各章內(nèi)容。例如，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的特點(diǎn)、光合作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、激素調(diào)節(jié)、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)等都是高中生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　試題同時(shí)突出了對(duì)高中生物學(xué)主干知識(shí)的考查，其中遺傳變異占29 %，新陳代謝占19%，生命活動(dòng)調(diào)節(jié)占21%，生態(tài)系統(tǒng)占14%。試題涵蓋面廣、重點(diǎn)突出，對(duì)高中生物教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

　　2、重視探究，多角度全方位考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/P>

　　試題充分體現(xiàn)了生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科特點(diǎn)，不僅考查了考綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，還特別注重對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。例如，第3題考查教材實(shí)驗(yàn)和研究性課題，第30題第Ⅰ小題以下丘腦部分損毀的大鼠為材料的探究實(shí)驗(yàn)，第31題第Ⅱ小題細(xì)胞質(zhì)遺傳的驗(yàn)證試驗(yàn)等，分別從實(shí)驗(yàn)方法選擇、變量確認(rèn)、對(duì)照設(shè)置、方案完善、結(jié)果預(yù)期、結(jié)果解釋及對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解等方面進(jìn)行了考查。全卷涉及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樗急壤?0%，全方位多角度考查了考生的實(shí)驗(yàn)與探究能力，對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。

　　3、圖文并茂，強(qiáng)化信息能力的考查

　　試題通過(guò)文字、表格和曲線圖等多種形式呈現(xiàn)問(wèn)題情景。全卷共有8個(gè)圖表，其中曲線圖6個(gè)，表格2個(gè)。這些圖表蘊(yùn)涵了大量的信息，能有效地考查學(xué)生對(duì)信息的提取、處理、轉(zhuǎn)換等方面的能力，以及運(yùn)用這些信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題的能力。

　　4、情景新穎，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用

　　今年高考的生物試題，絕大多數(shù)題目都以新情景呈現(xiàn)。例如，第4題感冒發(fā)燒時(shí)的生理代謝變化，第5題利用細(xì)胞工程制備單抗，第30題第Ⅰ小題關(guān)于下丘腦部分損毀大鼠的探究實(shí)驗(yàn)，第30題第Ⅱ小題關(guān)于某潮間帶的生態(tài)學(xué)研究，第31題第Ⅰ小題關(guān)于轉(zhuǎn)基因小麥的遺傳研究等。通過(guò)新情景,考查學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與新情景所呈現(xiàn)的生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)整合，從而做出正確的判斷和分析的能力。如31題第Ⅰ小題。當(dāng)一個(gè)HVA基因插入染色體上某位點(diǎn)后，其同源染色體上相應(yīng)位點(diǎn)缺乏該基因，因此，具有HVA基因的個(gè)體就會(huì)表現(xiàn)出抗旱性;就該位點(diǎn)而言，可將HVA基因視為顯性。再結(jié)合基因的分離定律和自由組合定律，這道題目就能迎刃而解。

　　(作者系四川師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 教授、院長(zhǎng))