知能并重 勇于創(chuàng)新 聯(lián)系實際 回歸教材

　　2010年高考(四川卷)物理試題充分體現(xiàn)了“以能力測試為主導，考查學生對基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的 能力”這一命題的指導思想，是一份有利于中學推進素質(zhì)教育和課程改革的試題，試題特點明顯。

　　一、緊扣考試大綱，突出主干知識

　　試題覆蓋了“考試大綱”中的全部17個單元，覆蓋率為100%。全卷涉及“考試大綱”中的63個考點，覆蓋率為56.3%，其中Ⅱ級要求的考點(主干知識)45個，占Ⅱ級要求考點的91.8%，這種重點考查學科的重點內(nèi)容和主干知識的命題思路，對中學教學有良好的導向作用。

　　二、強調(diào)能力考查，引導回歸教材

　　試題貫徹了“以知識為依托，以能力立意”的指導思想，注重中學教材的基本特點，體現(xiàn)了源于課本的命題原則，如第22、25題的呈現(xiàn)方式和設問角度均有一定的新意，題目看似常規(guī)，卻隱含了對考生能力高低的鑒別;試題中的情景創(chuàng)設、文字表述等方面注重貼近中學物理教學實際，貼近學生生活實際，涉及的物理過程和背景材料大多是典型、常見并為學生所熟悉的，相當部分試題直接源于課本，如第14、15、18、22、23等題均是教材內(nèi)容的延伸和拓展。這有助于引導學生重視教材，重視基礎知識、基本技能的掌握;有助于中學物理教學實施素質(zhì)教育，避免“題海戰(zhàn)術”;有助于克服目前中學物理教學中“重知識記憶，輕方法指導”、“重解題結論，輕思維過程”、“重機械訓練，輕理解應用”等現(xiàn)象。

　　三、重視科學探究，強調(diào)過程方法

　　“重視科學探究，強調(diào)過程方法”是中學物理教學實施素質(zhì)教育的重要途徑，試題在這方面進行了一些有益的探索，對中學物理教學有較好的引導作用。例如：試題22⑴②要求學生在動態(tài)實驗過程中判斷伏安法的內(nèi)、外接法，而且以改錯的方式呈現(xiàn)，在形式和內(nèi)容上都有所創(chuàng)新，體現(xiàn)了探究性;試題22⑵以 “驗證機械能守恒定律”實驗的整個過程為背景，考查學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和處理，考查內(nèi)容雖常見，但考查角度新穎，強調(diào)了過程與方法。

　　四、試題層次分明,體現(xiàn)選拔功能

　　今年高考物理試題起點較低，層次分明。 整卷階梯明顯，有主要考查1個考點的簡單題目(第14題),也有考查了21個考點的復雜題目(第25題);較復雜的題目又搭建了臺階，讓考生易于入手,而在解題過程中逐步加大難度，對不同層次的考生都有較好的區(qū)分度。這些題目既考查了學生進一步學習物理所必備的基礎知識,同時又能考查學生學習物理的基本素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了試題的選拔功能。