３０年來(lái)教育改革的成績(jī)是巨大的，但改革需要深化和完善。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)６日接受記者采訪時(shí)說(shuō)，在教育改革過(guò)程中還存在著許多思想障礙和制度性障礙。只有繼續(xù)解放思想、克服障礙、制度創(chuàng)新，我國(guó)教育才能進(jìn)一步發(fā)展。
 
　　回顧３０年教育改革時(shí)，顧明遠(yuǎn)說(shuō)，３０年來(lái)教育事業(yè)所取得的成績(jī)，無(wú)一不與解放思想、改革創(chuàng)新有關(guān)，進(jìn)一步深化教育改革，還要用好解放思想這把金鑰匙。

　　解放思想，要深入研究妨礙教育發(fā)展的思想障礙和制度性障礙。當(dāng)前教育中遇到許多問(wèn)題，大多是思想障礙和制度障礙造成的。他說(shuō)，有３個(gè)思想障礙是不能回避的。

　　一是教育價(jià)值觀問(wèn)題。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。但我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念則是功利主義的，所謂“讀書(shū)做官”。每個(gè)家庭都“望子成龍”，都想通過(guò)教育將來(lái)獲得體面的舒適的職業(yè)。這本來(lái)是無(wú)可非議的，是人之常情。但現(xiàn)實(shí)生活是社會(huì)需要各種職業(yè)，高等學(xué)校的學(xué)額有限，每個(gè)孩子的智力和努力都不相同。本來(lái)應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的天賦、特長(zhǎng)和各種條件施以不同的教育。但是每個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子是天才，都擠向高校的獨(dú)木橋，造成了教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

　　二是人才觀問(wèn)題。本來(lái)人才是多樣的多層次的。只要有社會(huì)責(zé)任心，勤奮努力，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的都是人才。人人都能成才，才有不同。但人們往往把人才與天才混淆起來(lái)，認(rèn)為政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家才是人才，從事平凡的工作的就不是人才。另外中國(guó)的傳統(tǒng)文化把子女當(dāng)作自己的私有財(cái)產(chǎn)，把子女能不能上大學(xué)、上什么大學(xué)看作與自己的面子有關(guān)，因此拼命逼迫孩子讀書(shū)，以便將來(lái)光宗耀祖。

　　三是重學(xué)術(shù)輕技術(shù)。這也與中國(guó)的傳統(tǒng)文化有關(guān)。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)提倡“學(xué)而優(yōu)則仕”，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)學(xué)而優(yōu)則工、學(xué)而優(yōu)則農(nóng)。手工業(yè)、農(nóng)業(yè)歷來(lái)是不被知識(shí)分子重視的。我國(guó)古代的許多先進(jìn)技術(shù)所以失傳，就是因?yàn)橹R(shí)分子不去總結(jié)它，沒(méi)有物化為知識(shí)。中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)缺乏職業(yè)技術(shù)教育，因此今天仍然不重視職業(yè)技術(shù)教育，家長(zhǎng)不愿意把自己的孩子送到職業(yè)學(xué)校中。近幾年政府重視和扶植，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較好，這種舊的思想觀念正在改變。