大學從傳統(tǒng)社會的邊緣走進現(xiàn)代社會的中心，大學的辦學模式和人才培養(yǎng)模式正在發(fā)生著深刻的變化。面對經濟社會發(fā)展的新要求，大學發(fā)展應該做出符合自身特色的戰(zhàn)略選擇。

　　高等教育的大眾化，決定了高等教育質量的多元化、高等院校能級的多元化以及培養(yǎng)人才規(guī)格的多元化。當今社會除了需要從事基礎研究的精英人才以外，還需要大批具有創(chuàng)新意識、奉獻精神、創(chuàng)造能力和動手能力的應用型人才。培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神的應用型人才，是21世紀大學的一項重要任務。產學合作教育為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型人才提供了一個重要平臺。

　　推動科技成果轉化、成為學術研究的創(chuàng)新基地，是現(xiàn)代大學的重要功能。工程科學技術在推動人類文明的進步中一直起著發(fā)動機的作用。“教會學生學習”與“學會怎樣學習”是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要任務。上世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織在一份報告中明確指出：“教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法”。實踐作為認識的基礎，對認識起著決定的作用。人才的培養(yǎng)離不開社會大環(huán)境，只有在實踐中教，才能教會學生學習，只有在實踐中學，才能使學生學會學習，只有在校內和校外社會大環(huán)境都得到充分鍛煉的人，才能成為具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的高素質應用型人才。產學合作教育跨越學用界線，為學生提供了一個獲得基本的實踐技能的真實環(huán)境。這種模式以教育和生產勞動相結合為特征，是造就全面發(fā)展人才的重要途徑和方法。

　　產學合作教育是應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。產學合作教育堅持以人為本，以大學生全面發(fā)展為目標，引導廣大學生既學會做事，又學會做人；既打開視野、豐富知識，又增長創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；既發(fā)展記憶力、注意力、觀察力、思維力等智力因素，又發(fā)展動機、興趣、情感、意志和性格等人格因素；既增添學識才干，又增進身心健康，促進了大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協(xié)調發(fā)展，引導大學生在增長科學文化知識的過程中提升思想政治素質，知行合一，德才并進。

　　上海工程技術大學積極創(chuàng)新合作教育模式，在總結合作教育實踐經驗的基礎上努力實現(xiàn)三個創(chuàng)新，即通過加強理論研究和實踐探索，創(chuàng)新合作教育的實踐模式；將合作教育與就業(yè)指導、教學改革、大學生創(chuàng)新實踐緊密結合起來，創(chuàng)新合作教育運作模式；通過建立合作教育的質量保證體系，實現(xiàn)合作教育全員、全程控制，建立合作教育的評估指標體系，創(chuàng)新合作教育評估模式。學校產學合作教育通過“八大”轉變向縱深發(fā)展：在發(fā)展方式上實現(xiàn)由數(shù)量的擴張向質量的提升轉變；在工作學期課程上實現(xiàn)單一的必修課向必修課與選修課并存轉變；在運作形式上實現(xiàn)由單一集中安排工作學期向集中與分散相結合安排轉變；在合作教育學生的安置上實現(xiàn)由自主尋找雇主單位為主向逐漸加大合作教育基地安置比例轉變；在協(xié)調員的配置上實現(xiàn)由學院范圍內的配置向以全校范圍的優(yōu)化配置轉變；在交流視野上實現(xiàn)由國內向國際的轉變；在指導學院開展合作教育的理念上實現(xiàn)由一般指導向創(chuàng)建特色合作教育學院轉變；在考核方式上由單純指標考核向綜合評估轉變。

　　堅持把自身發(fā)展主動納入到國家和地區(qū)經濟、社會發(fā)展的總體戰(zhàn)略之中，納入到全球經濟發(fā)展趨勢、高新技術發(fā)展潮流、學科建設發(fā)展規(guī)律之中，納入到滿足人民群眾日益增長的對優(yōu)質教育資源迫切需求之中，納入到社會主義市場經濟競爭之中。這“四個主動納入”的科學的辦學理念，是推進產學合作教育理論創(chuàng)新和實踐探索的重要思想基礎。上海工程技術大學首先圍繞先進制造業(yè)重點建設“載運工具運用工程(汽車)”、“機械制造與自動化”、“熱能工程”、“材料加工工程”、“應用化學”、“航空運輸工程”等學科；圍繞現(xiàn)代服務業(yè)重點建設“社會保障”、“物流管理”、“藝術設計”、“服裝設計與工程”等學科。依據上海優(yōu)先發(fā)展先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)對人才需求的變化，調整和優(yōu)化專業(yè)結構，使得專業(yè)設置緊貼產業(yè)需求，人才規(guī)格滿足社會需要。

　　由于學科鏈、專業(yè)鏈對接產業(yè)鏈，使得學生所學知識貼近區(qū)域經濟、滿足產業(yè)需求，使學生在工作學期，比較容易找到專業(yè)對口的雇主單位。特別是學校與企業(yè)集團共建的二級學院，如“汽車工程學院”、“航空運輸學院”、“城市軌道交通學院”等，這些學院合作教育學生的工作學期內容，大多數(shù)都在對應的企業(yè)集團的基地完成。學科鏈、專業(yè)鏈對接產業(yè)鏈，為合作教育健康、順利地發(fā)展，提供了基本保證。

　　校企合作培育創(chuàng)新人才推進產學合作教育向縱深發(fā)展。學校和企業(yè)的雙向交流，高校教師和科研人員深入企業(yè)，參與解決企業(yè)生產中遇到的實踐問題，既推動了企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，又促進了高校學科發(fā)展和教學改革。企業(yè)工程技術人員到學校任教，“雙師”型教師走上教學崗位，他們豐富的實踐經驗增強了學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的功能。企業(yè)為學生提供了實踐教育平臺，企業(yè)成為學校專業(yè)人才培養(yǎng)和科技出口新的基地。學生在企業(yè)的現(xiàn)場實踐環(huán)境中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和應用能力都得到了很大的鍛煉。這就為合作教育課程改革，提供了必要的前提，奠定了堅實的基礎。