●西方的創(chuàng)業(yè)教育往往從義務教育階段就開始了

    ●要把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育作為一個整體去推進

    ●應將創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系和終身教育體系

    席卷全球的金融海嘯讓形勢逐年嚴峻的大學生就業(yè)問題雪上加霜。2009年我國大學生畢業(yè)人數達610萬,再創(chuàng)新高,但大學畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數比例一直保持在0.3%—0.4%。一部分受過相當教育的知識勞動者找不到工作或降低工資標準、放棄專業(yè)技能優(yōu)勢與其他勞動者競爭工作崗位。

    “中國的全員創(chuàng)業(yè)活動指數達到13.7%,即每100位年齡在18歲至64歲的成年人中,有13.7人參與創(chuàng)業(yè)活動,在全球35個創(chuàng)業(yè)觀察成員中排名第15,屬于創(chuàng)業(yè)活躍的國家。”日前在北京舉行的“全球創(chuàng)業(yè)型經濟論壇”上,與會專家學者形成共識:高等教育應著力培養(yǎng)大學生的“創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力”。

    化危為機　發(fā)展創(chuàng)新型教育帶動創(chuàng)業(yè)型經濟

    “發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經濟是擴大就業(yè)、實現區(qū)域經濟均衡發(fā)展的重要保障?！比珖f委員、中華職業(yè)教育社副理事長、全球創(chuàng)業(yè)型經濟論壇常務副主席馬國湘說,目前我國每千人所擁有的中小企業(yè)數僅為32.7,如果這個數目提高10家,以每家小企業(yè)平均解決10個就業(yè)崗位計算,則至少增加1000萬人就業(yè)機會,就業(yè)壓力將在很大程度上得到緩解。

    “創(chuàng)業(yè)型經濟不僅可以帶來經濟增長、就業(yè)增加和社會進步,而且可以改變經濟增長的邏輯,更新社會發(fā)展推進機制,從而成為一個國家或地區(qū)繁榮的驅動力。創(chuàng)業(yè)型經濟這種新的社會經濟形態(tài)的出現,標志著新的教育形態(tài)的出臺?！敝腥A職教社總干事、論壇執(zhí)行主席兼秘書長陳廣慶同時表示建立中國的創(chuàng)業(yè)教育體系是構建發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經濟的支撐框架之一。

    據調查,78%的北京高校在校大學生有創(chuàng)業(yè)意愿。其中僅有42%的學生愿意接受創(chuàng)業(yè)課程的指導。如此低的創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率,在一定程度上對大學生的創(chuàng)業(yè)熱情產生了負面影響。專家指出,雖然學生的創(chuàng)業(yè)教育一直都在進行,學生創(chuàng)業(yè)的氛圍距離我們設想的還有一段距離,最終能落實到行動上的創(chuàng)業(yè)并不多。

    專家指出,我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率低的原因是,目前我國的資本市場相對落后,創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段,融資困難,許多創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實踐;另外,我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏,創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃,大學生創(chuàng)業(yè)技能欠缺。

    “經過幾年的探索實踐,創(chuàng)業(yè)教育雖然已經成為高等教育改革發(fā)展的亮點,但是與國際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實踐相比,我國的創(chuàng)業(yè)教育還面臨基礎性的戰(zhàn)略挑戰(zhàn)。”KAB創(chuàng)業(yè)教育研究所所長、論壇執(zhí)行副主席李家華也指出,“高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展程度不平衡,校際差異明顯。高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎薄弱主要體現在‘五少’,即在組織支持方面,課余活動多,戰(zhàn)略支持少;在學科課程方面,兼職課程多,專職課程少;在課程教學方面,兼職師資多,專業(yè)權威師資少;在質量控制方面,創(chuàng)業(yè)教育素材多,監(jiān)督評估少;在延展活動方面,可獲資源多,利用資源少?！?

    全國政協委員、中國人事科學研究院院長吳江感慨道:“中國不是沒有創(chuàng)新型人才,缺的是創(chuàng)新的制度、創(chuàng)新的環(huán)境和創(chuàng)新的戰(zhàn)略?！?

    專家呼吁：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才亟待強化創(chuàng)業(yè)型教育

    創(chuàng)業(yè)意識需要從小培養(yǎng)。據了解,在西方發(fā)達國家,創(chuàng)業(yè)教育往往從義務教育階段就開始,相比之下,我國的創(chuàng)業(yè)教育把重點放在即將面臨就業(yè)的大學階段,義務教育階段則明顯不足,導致創(chuàng)業(yè)教育基礎薄弱。正是由于起步比較遲、培養(yǎng)比較晚,大學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情,對就業(yè)問題表現出“等、靠、要”的依賴情緒。

    清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任雷家骕認為,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應給教育對象傳授世界眼光、基于國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能,培養(yǎng)教育對象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神。應將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育作為一個整體去理解、去實踐、去推進。

    中華職教社總干事陳廣慶建議我國的創(chuàng)業(yè)教育體系應采取循序漸進的原則分階段進行。先在高等教育中加強創(chuàng)業(yè)教育,再普及到包括中小學在內的整個教育體系,將創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系和終身教育體系,著力構建包括法制體系、管理體系、教學體系、科研體系、評價體系為主要內容的中國特色的多形式、多層次的創(chuàng)業(yè)教育體系。實現由傳統(tǒng)的制式教育、應試教育,轉變?yōu)檎嬲拇蟊娛降哪芰逃退刭|教育。

    李家華建議,我國應該確定創(chuàng)業(yè)教育非功利性的戰(zhàn)略目標,創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略性本質上體現為教育自身的“基礎性、宏觀性、持續(xù)性”特征,旨在形成支持性的企業(yè)家成長環(huán)境,使國民具有戰(zhàn)略視野,能夠從根本上創(chuàng)造就業(yè)機會、提升就業(yè)能力,增強國家競爭力。

    論壇上,專家共同倡議,應將創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系和終身教育體系，從根本上改變制約我國創(chuàng)新型人才孵化的環(huán)境,扭轉重知識創(chuàng)新、輕技術創(chuàng)新,重學歷、輕能力,重理論、輕實踐的傳統(tǒng)人才評價局面,大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。針對當前我國創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)培訓不足、創(chuàng)業(yè)資金短缺、創(chuàng)業(yè)指導與服務缺乏等問題,談到具體推行創(chuàng)業(yè)教育的途徑與形式,有專家認為,大學生創(chuàng)業(yè)應該從課程設置、資金來源、服務指導三方面扶持。

    首先是在高校開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識,提高創(chuàng)業(yè)能力。如開設創(chuàng)業(yè)教育課程，內容主要包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)案例進行教學,同時，開展創(chuàng)業(yè)實訓，定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽等,給大學生多提供模擬演練的機會，高校開展科研競賽、創(chuàng)業(yè)交流,定期邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)現身講座,營造全社會鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍。其次是建立多種形式、多種渠道的資金融通體系,為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。第三要建立創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地,為學生提供實戰(zhàn)場所。

    走校企聯合的模式,高?？稍谄髽I(yè)創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地,學校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體,為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所,提供工商、稅收、信貸、項目評估審批等一門式服務,提供信息咨詢、資產評估、財務顧問、產權交易等各類中介服務。同時,配備由創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家組成的創(chuàng)業(yè)導師,使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中享受到免費的陪伴式輔導。所有服務措施都為了學生的創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成良好的互動,使學生的創(chuàng)業(yè)成果盡快產業(yè)化。