本報訊 “一體兩翼”人才培養(yǎng)模式作為洛陽師范學院教育教學改革的一項探索，具有鮮明的時代特點，注重學生思想品德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學生的自主選擇，加大了實踐教學，強化了能力培養(yǎng)，明確了應用型人才的目標定位。

　　洛陽師范學院是一所以文理為基礎，教師教育為特色和優(yōu)勢的省屬重點綜合性師范院校。近年來，學校為適應地方經(jīng)濟結構尤其是產(chǎn)業(yè)結構、就業(yè)結構的需求，在保持傳統(tǒng)師范教育特色的前提下，新開設了非師范專業(yè)。為處理、協(xié)調(diào)好各專業(yè)發(fā)展的關系，學校以“三個面向”的教育思想為指導，本著“立足師范，綜合發(fā)展，走大師范之路”的辦學理念，經(jīng)過廣泛的調(diào)查研究和分析論證，提出了“大專業(yè)、寬口徑、多方向、兩分流”的“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式。

　　“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式作為一種探索，是要在學科基礎教學階段淡化專業(yè)界限，強化基礎教育，同一教學單位內(nèi)凡是既有師范又有非師范專業(yè)或相近專業(yè)或同一專業(yè)下有不同方向，學生進校后先不分師范和非師范，也不分專業(yè)和專業(yè)方向，前兩年集中學習共同的基礎課、專業(yè)基礎課和公共必修課;在保證培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、主干學科、主要課程等教育得到落實的前提下，從第三學年開始，根據(jù)人才市場的導向和學生的興趣、特長，按師范、非師范以及非師范中不同的專業(yè)和專業(yè)方向進行分流培養(yǎng)。選擇師范專業(yè)的學生將開設教育理論與教師職業(yè)技能系列課程，包括教育學、心理學、學科教學論、基礎教育研究、多媒體課件制作、“三字一話”、中學課程教材教法、教育實習課程等，并進行教師職業(yè)技能考核;選擇非師范專業(yè)的學生則在專業(yè)系列課程上進一步加深和拓展。

　　其宗旨在于讓學生前兩年學習中根據(jù)自己的愛好和特點，調(diào)整自己的學習方向和專業(yè)，縮短對人才市場需求的預測期，使學生對于專業(yè)的選擇和適應以及就業(yè)去向預測從過去的四年縮短為兩年，從而從根本上解決人才培養(yǎng)與社會需求的“對路”問題，提高畢業(yè)生就業(yè)的競爭性。

　　在培養(yǎng)目標上，明確以“加強通識教育，提高文化修養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，發(fā)展個性特長，增強職業(yè)技能”為宗旨，按照“夯實基礎、拓寬專業(yè)、分流培養(yǎng)、強化能力、提高素質(zhì)”的思路，培養(yǎng)“品德優(yōu)、素質(zhì)高、基礎實、能力強”的合格中學教師及其他領域的專門人才，并提出了相應的規(guī)格要求。

　　從總體看來，“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式具有鮮明的時代特點，充分考慮了社會發(fā)展對人才的需求，注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學生的自主選擇，強化了基礎教育和職業(yè)技能的培養(yǎng)，使培養(yǎng)敬業(yè)愛崗的高質(zhì)量師資真正成為可能;同時也優(yōu)化了課程體系，使高師院校的教學資源得到了合理配置，教學質(zhì)量得到了保證。同時強化了通識教育、加強學生素質(zhì)培養(yǎng)。

　　實施“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，有利于形成多學科、多專業(yè)交融開放的濃厚學術氛圍，推動“師范性”與“學術性”的統(tǒng)一，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強、適應社會需要的“復合型”教師和專門人才。作為該校的一項教改探索，雖然已初見成效，但是要使這一改革推向深入并逐步完善，還必須作艱苦的努力。關鍵是要樹立適應21世紀的教育思想和觀念。“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的實施，要求學校突破狹窄的專業(yè)教育和“師范性”的觀念，注重學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，加強具有高師特點的德育體系的建設;突破單純傳授知識和按統(tǒng)一模式培養(yǎng)學生的觀念，強調(diào)因材施教，遵循“夯實基礎、拓寬專業(yè)、分流培養(yǎng)、強化能力、提高素質(zhì)”的教學思路，加強學生的個性培養(yǎng)，使學生具有適應社會發(fā)展需求和善于從教的優(yōu)勢，在人才市場中具有競爭能力。