1999年至2007年，教育部先后批準建立了208所普通本科院校，占全國740所本科院校的28％。這些新建本科院校如何與“老牌”本科院校展開競爭？昨天（10月5日，下同），上海電機學院55周年校慶系列活動之一 ———“高層次技術(shù)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”論壇上，專家們各抒己見。

    專升本但不能“忘本”

    新建本科院校中，大多是“專升本”高校。這些高校原先都是辦學水平較高、規(guī)模較大的高職高專，在同類院校中堪稱“老大哥”。升本后，一下子變?yōu)楸究圃盒Ｖ械摹靶〉艿堋?，在辦學基礎(chǔ)與實力方面處于弱勢地位。怎樣重塑“金字招牌”？不少新建本科院校陷入迷茫。

    上海電機學院于2004年“專升本”。黨委書記夏建國教授認為，如果專升本之后就向傳統(tǒng)大學趨同，趨向于培養(yǎng)學術(shù)型人才，這就會大大影響專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，而后者正是社會大量急需的人才。高校專升本后，不能“忘本”，還是應重視地方和產(chǎn)業(yè)的實際需要，開展技術(shù)本科教育，著力培養(yǎng)技術(shù)師與技術(shù)工程師，與老牌的本科院校展開錯位競爭。

    不少專家指出，目前我國職業(yè)技術(shù)教育還沒有自己獨立的體系，建議在職教領(lǐng)域也設(shè)立從?？频奖究?、碩士的上升通道，讓技術(shù)型人才也能像學術(shù)型人才那樣“術(shù)業(yè)有專攻”。

    “產(chǎn)學合作”解發(fā)展難題

    教育部職業(yè)技術(shù)教育中心姜大源等專家，列舉了發(fā)達國家技術(shù)本科教育的特點。在德國，技術(shù)本科院校學生的實習相當嚴格：新生入學前，要參加“預實習”；8個學期的學習期間，要參加整整2個學期的實習，包括知識性、技能性、社會性實習。第一次實習要了解企業(yè)生產(chǎn)管理過程，完成60頁左右的實習報告。第二次實習要在企業(yè)“真刀真槍”地承擔任務，完成學位論文。

    我國大學生實習環(huán)境不容樂觀，企業(yè)不太愿意接納學生實習，已成為新建本科院校走技術(shù)本科之路的一大難題。此外，教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，專業(yè)設(shè)置不能貼近市場需求等，也成為技術(shù)本科辦學的瓶頸問題。

    “加強產(chǎn)學合作，可以作為‘解題’的一條途徑?！鄙虾ｋ姍C學院構(gòu)建起產(chǎn)學合作大平臺，學院現(xiàn)已與本市25家國家級或市級技術(shù)中心開展全方位合作，在60多家國內(nèi)外知名企業(yè)建立校外實習基地，還與600余家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系。校企共同制訂教學計劃，開發(fā)課程，建立實習實訓基地，學校還選送青年教師去企業(yè)進行全脫產(chǎn)掛職鍛煉。產(chǎn)學研合作之“網(wǎng)”織就，許多難題也就得以順利解決。

　　不同高校應有不同評估標準

    高校教學評估也是專家們關(guān)注的話題。首輪國內(nèi)高校教學工作評估活動去年底結(jié)束。專家們建議，教育部在開展新一輪高校教學評估時，宜實施“分類評估”，對于培養(yǎng)學術(shù)型人才和技術(shù)型人才的高校列出不同的評估標準。如果只注重“標準”，而不重視特色，那么可能會使新建的本科院校為“達標”而放棄辦學傳統(tǒng)和特色。

    專家建議，對技術(shù)本科院校，評估的指標可包含：學校辦學是否面向地方、區(qū)域經(jīng)濟，強調(diào)技術(shù)應用；既有理論素養(yǎng)又有企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師比例有多少；校企開展產(chǎn)學合作的情況如何……還可以請實習單位、用人單位、本科畢業(yè)生等一起參與評估技術(shù)本科院校?！爸笓]棒”方向明確，不同類型的高校才能在各自領(lǐng)域爭一流。