寧夏大學位于寧夏回族自治區(qū)首府銀川市，是自治區(qū)惟一的省部共建綜合性大學。學校始建于1958年，1997年12月，原寧夏大學與寧夏工學院、銀川師專（含寧夏教育學院）合并；2002年2月，寧夏大學與寧夏農(nóng)學院合并，組建了新的寧夏大學。

    “十五”期間，學校緊緊抓住合并辦學、“一省一?！敝攸c建設、對口支援、西部大開發(fā)、省部共建等有利時機，認真落實自治區(qū)黨委、政府作出的“重點建設寧夏大學”和“努力把寧夏大學辦成高水平大學”的決策，使學校持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)發(fā)展。在博士學位授權點、國家重點實驗室培育基地、教育部重點實驗室、教育部工程研究中心、教育部人文社科重點研究基地、省部共建重點實驗室、國家科技進步二等獎、國家級教學成果一等獎、國家級教學名師獎、國家級精品課程等諸多方面實現(xiàn)了“零”的突破。辦學水平、辦學層次、辦學質(zhì)量不斷提高，辦學條件、辦學環(huán)境大大改善，辦學實力顯著增強，社會影響日益擴大，較好實現(xiàn)了“補歷史欠賬、抓當前建設、打未來基礎”的思路，為學校進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎。

    學?，F(xiàn)有三個校區(qū)，校園占地面積2307畝，校舍建筑面積58萬平方米，另有教學實驗農(nóng)場1695畝。在校教職工2680人，專職教學科研人員1360人，其中高級職稱人員占50%，碩士以上學位教師占64%。師資隊伍中17人入選“國家百千萬人才工程”，26人入選自治區(qū)“313人才工程”，1人獲“國家級有突出貢獻的中青年專家”稱號，1人獲“國家級教學名師獎”，27人享受 “政府特殊津貼”。學校面向27個省、市、自治區(qū)招生，現(xiàn)有全日制普通本、?？圃谛Ｉ?5000余人，研究生2000余人，少數(shù)民族預科生1440人，成人高等學歷教育在校生近13000人。

    學校現(xiàn)設有22個學院、1個公共教學研究部。現(xiàn)有九個學科門類中的68個本科專業(yè)，3個博士學位授權點，49個碩士學位授權點和4個專業(yè)碩士學位授權點，17個自治區(qū)級重點學科；各類科研機構38個，各學科領域?qū)嶒炇?3個。其中，能源化工（天然氣轉(zhuǎn)化）重點實驗室為國家重點實驗室培育基地，西部特色生物資源保護與利用（生物技術）重點實驗室為教育部重點實驗室，葡萄與葡萄酒工程研究中心為教育部工程研究中心，西北退化生態(tài)系統(tǒng)恢復與重建重點實驗室為省部共建重點實驗室，西夏學研究中心為教育部人文社科重點研究基地。學校公開出版學術期刊4種。1995年成為中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）西北地區(qū)寧夏主節(jié)點。

    “十一五”期間，學校堅持黨的教育方針和正確的辦學方向，立足寧夏，面向全國，培養(yǎng)人才；堅持“尚德、勤學、求是、創(chuàng)新”的辦學理念；堅持依法治校、以德治教、從嚴治學的管理方式；堅持科研服務社會的特色辦學優(yōu)勢；堅持發(fā)展是執(zhí)教興校的工作思路；堅持以改革求發(fā)展，以創(chuàng)新求發(fā)展，推進學校新的轉(zhuǎn)型，為把學校建設成為具有區(qū)域特色的較高水平的教學研究型大學而努力奮斗。

    建校50年來，寧夏大學為國家培養(yǎng)了8萬多名各類專業(yè)人才，在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大領域取得了顯著成績，為國家經(jīng)濟建設，為寧夏及周邊地區(qū)經(jīng)濟建設與社會發(fā)展做出了突出貢獻，已成為具有較強辦學實力、特色鮮明的綜合性大學。2005年12月，寧夏大學被中央文明委授予“全國精神文明建設工作先進單位”;2007年寧夏大學被國家教育部評定為“本科教學工作水平評估優(yōu)秀等次”；2008年9月自治區(qū)文明辦向中央文明辦推薦寧夏大學申報全國文明單位。
 
    一、凝聚寧大精神，形成辦學傳統(tǒng)

    （一）艱苦創(chuàng)業(yè)，奮力拼搏，于磨礪中凝聚大學精神

    1958年秋，來自全國著名高校的50余名本科生和研究生積極投身大西北建設，用雙手、汗水和堅韌的毅力創(chuàng)建了寧夏的第一所大學！ 50年來，寧夏大學從建校初期的幾十名教師、百余名學生，發(fā)展到今天的幾千名教職工、幾萬名學生，具有良好的辦學條件、明確的辦學思路、快速的發(fā)展步伐，所憑借的就是這種“不怕困難，不畏風寒，根深葉茂，本固枝榮”的“沙棗樹”精神和一代代“寧大人”不斷凝聚的“艱苦創(chuàng)業(yè)、奮力拼搏、敬業(yè)進取”的傳統(tǒng)！這種精神傳統(tǒng)支撐和見證了學校近半個世紀的滄桑巨變，成為寧夏大學未來發(fā)展最寶貴的精神財富！

    （二）腳踏實地，搶抓機遇，快速發(fā)展

    1997年以來，隨著黨中央西部大開發(fā)、科教興國戰(zhàn)略的實施，寧夏大學的建設與發(fā)展適逢一系列重大機遇。對此，學校樹立了 “搶抓機遇是寧夏大學實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然選擇”的意識。在正確處理規(guī)模與質(zhì)量、教學與科研、科技創(chuàng)新與服務社會、加快發(fā)展與規(guī)范管理、全面提高與重點突破、發(fā)展目標與發(fā)展過程等關系的同時，提出了“依法治校、以德治教、從嚴治?！保百|(zhì)量立校、學術興校、人才強?！钡劝l(fā)展理念，充分利用各種發(fā)展機遇和建設平臺，在較短時期內(nèi)實現(xiàn)了學校各項事業(yè)的快速發(fā)展。

    學校抓住兩輪合校和高等教育擴大規(guī)模的歷史機遇，完成了五校人事、管理、財務等方面的實質(zhì)性合并，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化重組和辦學規(guī)模的突破，為自治區(qū)高等教育大眾化做出了重要貢獻。學校充分利用地方政策扶持，并積極爭取國家教育部、科技部、財政部、發(fā)改委等多方支持，為進一步拓展發(fā)展空間，加快發(fā)展步伐奠定了良好的基礎。學科建設思路明確，效果顯著，學科特色更加鮮明，學位點數(shù)量有了較大幅度的增加，博士點實現(xiàn)了自治區(qū)零的突破。專業(yè)建設與調(diào)整緊密結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，形成了一定優(yōu)勢和特色。師資隊伍建設成效顯著，教學質(zhì)量不斷提高，科研水平明顯提升，服務地方的能力不斷增強。學校充分利用教育部“對口支援西部地區(qū)高等學校計劃”，與上海交通大學、山東大學等6所高校建立了穩(wěn)固的合作關系，對學校的內(nèi)涵提升產(chǎn)生了積極作用。學校充分利用國家實施的“西部地區(qū)一省一校”國債建設項目、中日兩國政府間“協(xié)力銀行日元貸款”項目和財政部“中央與地方共建高校基礎實驗室”項目，進一步搶抓機遇，努力工作，爭取建設資金近2.5億元，極大地改善了辦學條件，學校的外延發(fā)展邁上了一個新的臺階。圍繞2005年教育部與寧夏回族自治區(qū)政府共建寧夏大學和2007年再次接受教育部本科教學工作水平評估的歷史機遇，學校適時調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略和建設重點，進一步明確了辦學理念、建設目標和發(fā)展思路，堅持有所為、有所不為的特色發(fā)展之路，把寧夏大學逐步建設成為具有區(qū)域特色的較高水平的教學研究型大學。

    在半個世紀的歷程中，寧夏大學的建設與發(fā)展是在解決一個又一個問題，克服一個又一個困難，填補一個又一個空白的過程中完成的，體現(xiàn)著“在艱難中創(chuàng)業(yè)，在奮進中崛起”的歷史軌跡。其間凝聚著“寧大人”一代又一代的希望與夢想，也展示著“寧大人”為實現(xiàn)理想和爭取發(fā)展機遇而不斷豐富的“艱苦創(chuàng)業(yè)、奮力拼搏、敬業(yè)進取”精神。

    （三）立足寧夏、服務地方，以服務求支持、以貢獻謀發(fā)展

    在半個世紀的發(fā)展歷程中，學校始終堅持為寧夏地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展服務的辦學思路，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立服務的意識；了解地方實際，明確服務的任務；加強自身建設,提高服務地方的能力；落實具體行動，完成服務的使命，取得了顯著成效。

    1.學科發(fā)展適應地方產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，專業(yè)設置突出服務地方經(jīng)濟建設，使學校發(fā)展與地方社會進步形成了互動和有機結合的良好發(fā)展局面。

    在學校發(fā)展的不同歷史時期，根據(jù)地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需求，學校不斷調(diào)整學科與專業(yè)建設思路，學科建設圍繞民族特色和地方優(yōu)勢，突出服務地方產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整與民族文化建設。專業(yè)設置與調(diào)整滿足地方建設需求，人才培養(yǎng)模式改革適應地方發(fā)展需求，通過新增急需專業(yè)和應用性專業(yè)、組建跨學科交叉專業(yè)、建設優(yōu)勢專業(yè)等措施，強化對地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的智力支撐?！笆濉币詠?，結合學校17個自治區(qū)重點學科和11個科技創(chuàng)新平臺建設，學校緊密圍繞自治區(qū)農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、能源、生物、民族文化等重點發(fā)展領域，提出了“發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，注重效益，保證重點”的學科建設思路，積極促進科技成果轉(zhuǎn)化，選擇與地方經(jīng)濟建設緊密聯(lián)系的重大應用課題進行攻關，形成了若干優(yōu)先發(fā)展的研究平臺、合作領域和具有鮮明特色的優(yōu)勢學科和專業(yè)，進一步提升了學校為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的服務能力。

    2.以產(chǎn)學研結合為紐帶，主動服務地方，為寧夏經(jīng)濟建設與社會進步做出了突出貢獻。

    學校大力實施“人才強?！睉?zhàn)略，注重師德師風建設，鼓勵教師結合教學工作開展科研活動，初步形成了教學質(zhì)量提升與科研水平提高互相促進的良性循環(huán)；學校高度重視師資隊伍年齡、學歷、職稱、學緣等結構的調(diào)整與優(yōu)化。形成了以百余名博士和中青年教授為主體的教學科研骨干隊伍，形成了“國家百千萬人才工程—教育部新世紀人才—自治區(qū)新世紀學術技術帶頭人—寧夏大學校長特別獎勵計劃”為主線的人才建設體系。匯聚了全區(qū)專業(yè)最全、人數(shù)最多、層次最高、力量最強的教學科研隊伍，成為了自治區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的重要人才庫。

    50年來，寧夏大學在自治區(qū)教育、農(nóng)業(yè)、科技、管理、少數(shù)民族文化研究等領域，不僅培養(yǎng)了大批骨干人才，而且為這些領域的快速發(fā)展做出了突出貢獻。在基礎教育領域，寧夏大學長期承擔培養(yǎng)中學師資的重任，培養(yǎng)了大批合格教師，為提高自治區(qū)少數(shù)民族的整體素質(zhì)做出了重要貢獻。在文化、科技和管理領域，寧夏大學不僅主動參與自治區(qū)重大項目的研究，而且輸送了大批技術人員和管理人才，真正做到了“智力支撐”。

    寧夏大學自創(chuàng)辦起就與自治區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展結下了不解之緣。農(nóng)學院各學科緊密結合寧夏農(nóng)業(yè)資源開發(fā)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，長期堅持理論教學、科學研究與生產(chǎn)實踐相結合，積極開展農(nóng)業(yè)技術推廣工作，尤其在小麥、水稻育種和改良工作中，起到了關鍵性作用，培育出的小麥、水稻品種及農(nóng)業(yè)技術成果，不僅創(chuàng)造了巨大的產(chǎn)值，而且?guī)恿藢幭霓r(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈的形成。正如寧夏回族自治區(qū)前主席馬啟智所言，寧夏大學“撐起了寧夏農(nóng)業(yè)發(fā)展的一片藍天”！

    近年來，寧夏大學整合學科力量，組建了以服務寧夏經(jīng)濟建設為主的實驗室和科技創(chuàng)新平臺，使寧夏大學的科研、科技創(chuàng)新與國家及自治區(qū)經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的實際需要更加緊密地結合起來，提升了寧夏大學服務地方的能力，而且正在發(fā)揮著越來越重要的作用。

    近年來，寧夏大學人文社會科學研究緊密結合自治區(qū)文化發(fā)展戰(zhàn)略，充分利用現(xiàn)有優(yōu)勢學科和人文社科研究基地，在西夏學、少數(shù)民族歷史與文化研究等領域取得了一批重要研究成果，一些研究成果已達到國內(nèi)領先水平。

　　二、創(chuàng)新模式，創(chuàng)新機制，培養(yǎng)合格人才

    1．按照“加強基礎、強化實踐、發(fā)展特長、分流培養(yǎng)”的思路實施本科教學改革，構建專業(yè)培養(yǎng)體系。

    “加強基礎、強化實踐”：以基礎知識掌握為目標，實行校院兩級基礎課制度。將大學英語、高等數(shù)學、基礎物理、基礎化學、計算機基礎、大學語文等課程納入校級基礎課管理，實行菜單式選課、分級教學、統(tǒng)一要求、單獨考核。學院基礎課按專業(yè)確定3門至4門納入校級重點課程建設；以強化學生實踐動手能力為目標，實施基礎實驗課教學改革，組建8個校級基礎課實驗中心；以提高應用能力為目標，進行了大學英語教學模式的改革；以提高學生身體素質(zhì)為目標進行了大學體育的教學改革。

    “發(fā)展特長、分流培養(yǎng)”：將39個本科專業(yè)按11個專業(yè)大類招生；在一年級新生中實行導師制；以學生學業(yè)興趣為重點，實行彈性學制與主輔修制；建設數(shù)字化學習中心，利用“天地網(wǎng)”項目，引入東部名校優(yōu)質(zhì)教學資源，為學生提供選課空間，鼓勵學生跨專業(yè)選課；利用對外合作交流平臺，選拔優(yōu)秀本科生到國內(nèi)外著名高校委托培養(yǎng)、訪學、專業(yè)實習等，豐富學生第二校園經(jīng)歷。

    2．以“責任感、道德觀、人文精神”養(yǎng)成為原則，構建目標明確、方式有效的人格培養(yǎng)體系。

    為了使人格培養(yǎng)體系通過實踐取得成效，學校根據(jù)生源實際提出了以樂觀的生活態(tài)度、和諧的人際關系、良好的情緒控制力、恰當?shù)淖晕艺J知和較好的社會適應能力為主要內(nèi)容的階段性目標。

    在實踐中，通過正面教育，積極引導學生樂觀向上的生活態(tài)度，提高社會適應能力；通過自我教育，克服自卑、自大的不良心態(tài)，樹立正確的自我認知；通過警示教育，重點提高學生的自我情緒調(diào)控能力；通過體驗教育，增強學生的溝通能力，培養(yǎng)學生之間和諧的人際關系；充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，教師、學生工作者的示范作用，校園文化的熏陶作用，校內(nèi)外實踐活動的體驗作用和心理健康教育的輔助作用，取得了良好效果。

    3．按照“營造氛圍、改善環(huán)境、培育精神、獲取能力”的原則，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才。

    學校實施 “創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”，加大投入，強化管理，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量；分類指導，分層實施，形成學校、學院、教師、學生各層面責任明確、任務落實、互為支撐、相得益彰的創(chuàng)新能力培養(yǎng)局面。

    學校啟動了《寧夏大學人才培養(yǎng)方案》的修訂工作，調(diào)整課程結構，減少課程總門數(shù)，加大實踐實驗課時數(shù)，增加學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學分模塊，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供科學合理、靈活有效的制度平臺；在進一步完善學生輔修第二專業(yè)的基礎上，探索實施學生二次選擇專業(yè)的有效途徑和管理辦法，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，搭建更加適應學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)選擇平臺；建立大學生創(chuàng)新能力實訓校級基地，為更多學生參與創(chuàng)新能力鍛煉提供基本保障；修訂《寧夏大學學生課外創(chuàng)新學分實施細則》、《寧夏大學學生科技創(chuàng)新與社會實踐活動項目管理辦法》，從制度上保障學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果；精心組織和支持學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“數(shù)學建模競賽”、“電子設計大賽”、“英語綜合能力競賽”、“廣告設計競賽”、“大學生藝術展演”等競賽活動，使學生得到更多創(chuàng)新能力的鍛煉機會；加強學生社團建設，尤其發(fā)揮學術社團和課外興趣小組在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力中的作用；制定《寧夏大學學生公開發(fā)表作品及學術論文獎勵辦法》，進一步完善學生科研能力評價獎勵機制。

    通過實施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”，促使廣大師生都能積極參與到學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理、研究和模式改革中，形成培養(yǎng)模式靈活、學生個性舒展的良好氛圍，使學生具有強烈的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力；促使廣大教師、科研人員都能積極參與指導學生創(chuàng)新培養(yǎng)項目的研究和指導，自覺地把科研與教學緊密地結合起來，不斷提高教學水平。

    三、重視發(fā)展民族教育，培養(yǎng)少數(shù)民族骨干人才

    寧夏大學認真落實對少數(shù)民族學生傾斜的各項政策，逐步擴大少數(shù)民族學生招生規(guī)模，在實踐中逐步形成了既與本科教育“無縫對接”，又兼顧其特殊性的民族預科教育體系，培養(yǎng)了大批少數(shù)民族骨干人才。

    1．自治區(qū)黨委、政府一貫高度重視民族高等教育，支持民族教育健康發(fā)展。適應這一形勢，寧夏大學民族學生的招生規(guī)模逐步擴大。民族學生的比例由2002年的22%提升至2006年的37.13%，提高了15.13個百分點，超過了寧夏回族自治區(qū)少數(shù)民族人口的自然比例（34.53%），成為全國少數(shù)民族省區(qū)地方綜合大學中民族學生比例超過本省區(qū)少數(shù)民族人口自然比例的高校。

    2．深刻認識民族預科教育在培養(yǎng)目標、教育類型、課程設置、評價標準和培養(yǎng)周期上的特殊性，構建由必修課程、選修課程和自主課程三部分組成的民族預科教育課程體系，強化民族預科教育的教學管理，全力打造寧夏大學民族學生培養(yǎng)的重要平臺，實現(xiàn)民族預科教育與本科教育的“無縫對接”。

    3．1989年以來，寧夏大學共培養(yǎng)民族學生11000余人，他們已成為在民族地區(qū)各條戰(zhàn)線發(fā)揮重要作用的骨干，為民族地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻。2006年2月，寧夏高校民族預科教育學院被教育部民族教育司確定為全國民族預科教育基地。

    走過了五十年光輝的歷程，寧夏大學在艱難中創(chuàng)業(yè)、在奮進中崛起，凝聚了“不畏困難、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮力拼搏、敬業(yè)進取”的大學精神。學校始終堅守自己的辦學理念，恪守立足服務寧夏，爭取多方支持，搶抓機遇，推進快速發(fā)展的辦學傳統(tǒng)，不斷更新教育觀念，提升辦學水平，積極探索構建符合生源實際的專業(yè)培養(yǎng)和人格培養(yǎng)教育體系，為寧夏及周邊地區(qū)經(jīng)濟建設與社會發(fā)展培養(yǎng)了大批基礎扎實、人格健全、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才和少數(shù)民族骨干隊伍，為寧夏高等教育的健康發(fā)展和民族地區(qū)社會進步與和諧發(fā)展做出了突出貢獻。

    “海闊鷗擊翔，風動一帆揚?！苯裉斓膶幭拇髮W煥發(fā)出勃勃生機，呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭，正朝著美好的未來奮力前行。在寧夏大學五十周年華誕之際，學校黨委團結帶領全體師生員工，著眼現(xiàn)實，面向未來，務實奉獻，砥礪進取，緊緊抓住“十一五”戰(zhàn)略機遇，進一步凝聚力量，同心協(xié)力，唱響“改革、創(chuàng)新、發(fā)展”的主旋律，著力加強內(nèi)涵建設，彰顯辦學特色，促進學校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，以全新的國際視野和本土情懷，向著“高水平教學研究型知名大學”奮進！