一個尚未畢業(yè)的護理專業(yè)學(xué)生，在實習(xí)返校的列車上，以規(guī)范嫻熟的護理操作技能，挽救了突然生命垂危的乘客，該次列車的列車長致信學(xué)校贊嘆。這是發(fā)生在大理學(xué)院２００８屆學(xué)生彭精雁身上的事，是該校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的成果。

    學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革以“基礎(chǔ)實、專業(yè)強、素質(zhì)高、服務(wù)好、受歡迎”為基本定位，以人文精神與科學(xué)精神、通識教育與專業(yè)教育、理論與應(yīng)用、職業(yè)需求與學(xué)科專業(yè)“四個結(jié)合”為原則，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，努力提升教學(xué)質(zhì)量，促進專業(yè)建設(shè)出特色、出亮點、創(chuàng)品牌。學(xué)校對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃等進行了全方位的修訂和改革，著力增加實踐教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，取得一批省內(nèi)領(lǐng)先的成果，有６項實踐性教學(xué)改革成果獲云南省一、二等獎，４門課程被評為省級精品課程。如教改項目“四年制護理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”，在全國率先改變了學(xué)制，培養(yǎng)了專業(yè)強、素質(zhì)好、受歡迎的護理學(xué)人才；將“臨床綜合技能培訓(xùn)的研究與實踐”、“問題定向教學(xué)法在內(nèi)科實踐課的應(yīng)用研究”等課題在全校推廣應(yīng)用，強化了學(xué)生的實踐能力；相繼遴選了３１門課程作為“應(yīng)用性示范課程”立項研究；課程改革堅持專業(yè)課要“學(xué)以致用、教以致用”的原則，克服專業(yè)課內(nèi)容過于寬泛、學(xué)生無實際工作能力的偏向；開展ＰＢＬ教學(xué)法和案例教學(xué)法等改革，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

    在教學(xué)實踐中，學(xué)校每年舉行一次臨床護理技能比賽，增強專業(yè)的崗位適應(yīng)性，使該專業(yè)就業(yè)率高達１００％。同時要求每個學(xué)院結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，擬訂專業(yè)基本技能培訓(xùn)方案，組織編寫專業(yè)核心技能培訓(xùn)教材，切實加強實踐能力的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)上，學(xué)校建成１個省級實驗教學(xué)示范中心、１個省級示范性實驗室、２個省級重點實驗室、１個省級國際應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校把實習(xí)基地作為第二實驗室加以建設(shè)，形成了以大理為中心，延伸至北京（３０１醫(yī)院、武警總醫(yī)院）、上海等城市，以及泰國、老撾等國家的實習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量與效果。

    在專業(yè)建設(shè)上，學(xué)校從市場需求出發(fā)，改造了一批老專業(yè)，設(shè)置了旅游管理、藝術(shù)設(shè)計、學(xué)前教育等一批社會需求大，崗位適應(yīng)性好的應(yīng)用型專業(yè)。并根據(jù)地方經(jīng)濟社會的需要，在云南率先探索制定了各專業(yè)的“專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，為保證教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)立專業(yè)品牌奠定基礎(chǔ)，確保各專業(yè)學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，藥學(xué)等３個專業(yè)已成為省級重點專業(yè)。同時，學(xué)校堅持“以生為本”，把教育教學(xué)改革的主體與客體高度融合，大規(guī)模開展學(xué)生自愿調(diào)轉(zhuǎn)專業(yè)的改革。近年來，有３００多人按志愿調(diào)轉(zhuǎn)了專業(yè)，形成“讓每個學(xué)生都讀上自己喜歡的專業(yè)，每個學(xué)院都擁有喜歡自己專業(yè)的學(xué)生”的良好氛圍。

    此外， 學(xué)校還積極推行雙證書制，增強畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)的競爭力。如護理專業(yè)的畢業(yè)生全部獲職業(yè)護師資格證書。僅２００５－２００７年間，就有３１１３名學(xué)生獲教師資格證書；１０１０人獲心理咨詢師、美容師、秘書、廣告設(shè)計師等９個種類的資質(zhì)證書。學(xué)校建立３０年來，已為社會培養(yǎng)輸送了４萬多名各類人才，其中，８０％以上在少數(shù)民族地區(qū)基層服務(wù)，許多人經(jīng)過鍛煉已成為該行業(yè)的骨干或走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。