■大學之大不在“大”，不顧容量上規(guī)模只會傷了元氣和根基，有的甚至會債臺高筑；

■大學不是企業(yè)，不是銀行，也不是市場，更不能變?yōu)榻?jīng)濟運作的“工具”；

■片面理解大學的“社會服務”職能，過分看重“經(jīng)濟創(chuàng)收”，導致許多與商業(yè)有關的不良現(xiàn)象，包括市儈習氣、投機心理、弄虛作假影響到了圣潔的大學校園，大學的育人功能發(fā)生著另一種變異。

和諧社會需要什么樣的大學？——構建“和諧大學”的理性審思

■臨沂師范學院院長 韓延明

　　十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，提出了構建和諧社會的指導思想、目標任務、工作原則和重大部署。大學，作為人才、知識與文化聚集的高地和精神文明建設的基地，作為人類進步的導航儀和社會發(fā)展的助推器，理應在構建和諧社會中率先垂范，著力提高自身和諧發(fā)展的能力，使大學真正成為構建和諧社會、和諧校園、和諧單位、和諧團隊乃至和諧家庭的示范力量。

　　筆者認為，構建與和諧社會相契合的和諧大學，從大學自身來說，應正確認識和科學處理好以下五個方面的和諧關系。

　　統(tǒng)籌兼顧——處理好規(guī)模與質(zhì)量、結構、效益之間的和諧關系

　　而今在社會上甚至在高校中，流行著一種不切合實際的觀念和不實事求是的態(tài)度，一味強求大學必須是“學科專業(yè)的大齊全，學歷層次的大完整，科學研究的大成果，招生數(shù)量的大規(guī)模，校園建設的大圈地，院士博導的大匯聚”。受此理念的誤導，有的大學不顧條件上專業(yè)，不惜代價上層次，不顧容量上規(guī)模，強而為之，結果是傷了元氣和根基，失去了優(yōu)勢和特色，有的甚至債臺高筑。說穿了，這是一種大學中的貪大求全，急功近利。從世界上發(fā)達國家情況看，世界一流大學也并非都是“大”學，名大學并不一定非“大”不可。如哈佛大學招生規(guī)模多年來一直穩(wěn)定在4000人左右，每年在兩萬名申請者中只選拔1600多名。蜚聲全球的法國巴黎高師每年只招收200來名學生，卻開設了40多個學科，培養(yǎng)出了10個諾貝爾獎得主、6個菲立茲獎（數(shù)學領域的諾貝爾獎）得主、3位法國首腦。盲目攀“高”，硬性求“全”，勢必會影響大學教育的結構優(yōu)化、質(zhì)量提高和效益發(fā)揮，是不符合高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律與和諧社會運行規(guī)則的。

　　科學定向——處理好高等教育發(fā)展規(guī)律與市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律之間的和諧關系

　　首先，大學不是企業(yè)，不是銀行，也不是市場，不是商品的生產(chǎn)和交換場所，而是位于時代文化科學發(fā)展前沿的求知、求真的“學問之府”。大學教育主要是一種社會教育活動，而不是社會經(jīng)濟活動。市場經(jīng)濟的經(jīng)濟規(guī)律不能代替教育規(guī)律，不能取消教育的相對獨立性。正如聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望和行動世界宣言》中所指出的：“應當澄清這一方面的模糊與混淆：市場規(guī)律和競爭法則不適用于教育，包括高等教育?！?/P>

　　其次，大學應當“服務”于經(jīng)濟，但不是“服從”于經(jīng)濟，更不能變?yōu)榻?jīng)濟運作的“工具”。如果大學過分注重經(jīng)濟目標和經(jīng)濟價值，就會使其面臨退化為培訓基地或超級市場的危險。

　　再次，大學要為市場經(jīng)濟服務，但不能僅僅定位于為經(jīng)濟市場服務；大學要為社會服務，也不能僅僅定位于為現(xiàn)實服務。大學教育適應并服務于市場經(jīng)濟，不等于大學教育商品化和市場化。大學既要正視市場、適應市場，又要解剖市場、超越市場。忽視高等教育發(fā)展規(guī)律，狹隘和片面理解高等教育對市場經(jīng)濟的“服務”和“適應”，把“教育為市場經(jīng)濟服務”片面地理解為用經(jīng)濟規(guī)律、市場規(guī)律來取代教育規(guī)律，盲目以社會的短時需求為導向或追求，必將嚴重危害高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。

　　秉持理念——處理好服務社會與大學品格之間的和諧關系

　　當前，有的大學為了迎合一時的社會需求，不惜“放下架子”倉促開設了一些本應由專門學院、專科學校、中等學校甚至進修學校問津的社會急需的“短平快”的實用科目，使大學教育偏離了其自身應有的價值尺度。沒有長遠的人才市場預測，沒有超前的大學發(fā)展戰(zhàn)略，雖然緊步社會后塵，到頭來卻處處陷于被動，而且往往又適應不了社會需要，滯后于經(jīng)濟發(fā)展，甚至落后于市場需求。

　　目前，大學服務社會的實踐好像步入了一個可怕的怪圈，似乎它越是力圖隨時適應社會，它離社會真正的要求就越遠。由于片面理解大學的“社會服務”職能，過分看重“創(chuàng)收”，有的大學甚至直接躍入商潮，組建了許多公司或龐雜的“開發(fā)中心”，導致許多與商業(yè)有關的不良現(xiàn)象包括市儈習氣、投機心理、弄虛作假甚至假冒偽劣產(chǎn)品等都紛紛涌入圣潔的大學校園，侵蝕了莘莘學子的心靈，也使大學的育人功能和精神面貌發(fā)生著另一種變異。

　　大學應摒棄過分專業(yè)化的功利主義價值觀，遵循大學自身發(fā)展的客觀規(guī)律，以追求真理、創(chuàng)新知識為鵠的。大學自有大學的“品格”。換言之，大學就是大學，不能只為些許經(jīng)濟利益“見錢眼開”而有悖于大學的理念、品質(zhì)和氣節(jié)。大學畢竟不能像管道工那樣去解決具體的現(xiàn)實生活問題，也不能像消防隊、救護車那樣去行使急救的功能，而必須通過培養(yǎng)“萬物之靈”——人來服務社會、導引社會、改造社會。

　　以人為本——處理好學校生存質(zhì)量與教師生命質(zhì)量、學生生活質(zhì)量之間的和諧關系

　　構建和諧大學是一個不斷化解各種矛盾的持續(xù)過程。大學的辦學主體是教師，大學的學習主體是學生。學校的一切活動都應是為了師生的學習與發(fā)展。但是，隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，大學中也凸顯出一些不和諧的因素,如規(guī)模膨脹與辦學條件之間的不和諧,教育質(zhì)量與社會需求之間的不和諧,高校擴招與畢業(yè)生就業(yè)之間的不和諧等。同時也存在干部與師生員工之間的不和諧,教師與學生之間的不和諧，師生與學校之間的不和諧。因此，構建和諧大學要做到以人為本，化解矛盾，居安思危，與時俱進，正確處理好學校的生存質(zhì)量與教師的生命質(zhì)量和學生的生活質(zhì)量的關系。

　　精于協(xié)調(diào)——處理好高校與地方政府之間的和諧關系

　　21世紀的大學將會更加開放、靈活、主動、高效，將能更好地適應快速多變的經(jīng)濟、科技與社會發(fā)展，逐步走向社會的中心。政府對大學的管理，將通過規(guī)劃與立法、撥款與籌款、評估與監(jiān)督，逐步由直接管理轉變?yōu)殚g接管理，由具體管理轉變?yōu)檎w管理，由硬性管理轉變?yōu)檐浶怨芾?，由過程管理轉變?yōu)榻Y果管理。而作為高校，也應當堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領學校發(fā)展全局，主動、積極、有效地加強與當?shù)卣g的溝通與協(xié)調(diào)，走出書齋，邁向社會，放下“清高”，建立和鞏固與當?shù)卣案鞑块T之間的和諧關系，并不斷提高雙方合作與和諧的程度與水平。

《中國教育報》2006年10月27日第4版