伴隨著網(wǎng)絡成為傳播信息的主要方式之一，人們學習知識的方式開始多樣化。網(wǎng)絡的出現(xiàn)使現(xiàn)代教育獲得了又一個先進的工具，通過網(wǎng)絡來學習——即網(wǎng)絡教育。網(wǎng)絡教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。

　　作為網(wǎng)絡教育的重要載體，網(wǎng)絡教材也在中國逐漸成為一個新興的行業(yè)，開始了其“坎坷而又艱辛”的發(fā)展歷程。

從“平面”到“立體”

　　作為現(xiàn)代化的教育方式，近10年來，網(wǎng)絡教育在國內(nèi)迅速發(fā)展，被公認為未來教育發(fā)展的主要趨勢之一，已經(jīng)與傳統(tǒng)的“教室教育”平分秋色。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)已經(jīng)有67家教育部直屬院校設立網(wǎng)絡學院，學生數(shù)量已達500萬。

　　作為網(wǎng)絡教學主要工具的網(wǎng)絡教材也是受到各方熱捧。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師可以用語言組織教學，進行當面?zhèn)魇?，而在網(wǎng)絡教學中教材無疑扮演更重要的角色?？v觀中國網(wǎng)絡教材發(fā)展脈絡，其每個歷程都是伴隨著中國網(wǎng)絡教育的發(fā)展而發(fā)展的，中國網(wǎng)絡教育的每次的升級換代也促使了網(wǎng)絡教材的全面發(fā)展，隨著中國網(wǎng)絡教育從最開始的網(wǎng)絡郵件傳輸?shù)浆F(xiàn)在的網(wǎng)絡學習網(wǎng)站，網(wǎng)絡教材也從平面轉(zhuǎn)向了立體。

　　90時代中期，網(wǎng)絡教育在中國興起，當時的網(wǎng)絡教材為傳統(tǒng)的文字教材簡單的網(wǎng)絡呈現(xiàn)。一位學員這樣形容道：“那些教材制作者們真是太迂腐了，花幾萬甚至幾十萬做出來的卻是書本的簡單電子翻版，真是讓人心痛。完全違背了教育的初衷?！碑敃r的網(wǎng)絡教材難以滿足學生學習使用，并且在品種、數(shù)量、內(nèi)容編排等方面難以跟上教學發(fā)展之需。

　　隨著通信、網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展，以計算機、網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的，以多媒體、超文本等為表現(xiàn)形式的網(wǎng)絡教材成為網(wǎng)絡教育中教學內(nèi)容的主要傳遞方式。它的特點是對知識的表現(xiàn)可以集文字、聲音、圖形和圖像一體化，化遠為近、化靜為動、化無形為有形，增強學生對知識的理解。通過超鏈接技術(shù)，它可以連接各種學習資源，以開拓學生的視野，為學生的拓展學習創(chuàng)造條件，它的交互特性也使其“立體化”特性凸顯。

人教社立體化網(wǎng)絡教材

　　立體化網(wǎng)絡教材提供了開放、互動、共享、協(xié)作、自主的網(wǎng)上學習環(huán)境，除了教授學習者課程專業(yè)知識和技能之外，對于培養(yǎng)學習者的學習習慣、協(xié)作能力、實踐能力等提供有效的支持。因此立體化網(wǎng)絡教材所要培養(yǎng)的不是單一的知識性人才，而是多個維度、全方位能力發(fā)展的符合信息社會需求的應用型人才。

　　作為中國基礎(chǔ)教育教材的研發(fā)搖籃——人民教育出版社，一直引領(lǐng)中國基礎(chǔ)教育教材的發(fā)展方向。面對網(wǎng)絡化以及基礎(chǔ)網(wǎng)絡教育的需求，根據(jù)人教社教材立體化戰(zhàn)略，人教社聯(lián)手創(chuàng)而新（中國）科技有限，歷時多年教學科研攻關(guān)，精心打造的全國首部立體化、智能化、網(wǎng)絡化的《英語（新目標）》網(wǎng)絡教材——“英語互動Q學堂”。

　　據(jù)悉，本套立體化網(wǎng)絡教材通過對人教版《英語新目標》教材應用和服務支撐平臺提供全面的網(wǎng)絡教材互動應用服務，如教材演示、對教材產(chǎn)品的用戶定制、教材協(xié)同開發(fā)支持、教材應用經(jīng)驗分享、教材資源共建和共享、教材使用者和開發(fā)者之間互動交流，使得服務的對象，服務的方式、服務的時間分別具有多樣性、多形式、多階段的特點，呈現(xiàn)開放、動態(tài)、立體化的特征。

　　人教社負責人表示，本套立體化網(wǎng)絡教材把傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容重新整合，將原先教材中實用的內(nèi)容進行重新組合，以應用為軸心組織知識點，并且通過案例式、生活化的內(nèi)容將學生要學習的知識點以比較輕松的方式表現(xiàn)出來。讓學生從“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W習”，讓老師從“教學角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗У匚弧?，讓教與學的過程充滿智慧和樂趣。

“英語互動Q學堂”欲成標桿

　　在立體化網(wǎng)絡教材這個網(wǎng)絡全新產(chǎn)品出現(xiàn)的初期，樹立起一個行業(yè)標準與標桿，對于網(wǎng)絡教材這一塊領(lǐng)域的發(fā)展將有極大益處。而作為中國基礎(chǔ)教育教材國家隊的人教社面對網(wǎng)絡化也是希望能繼續(xù)續(xù)寫其“霸主”傳奇。

　　人教社負責人指出，“英語互動Q學堂” 采用任務型語言教學（Task-Based
Language Teaching）模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。實現(xiàn)了教材內(nèi)容數(shù)字化、交互功能智能化、運營平臺網(wǎng)絡化。

　　為了彌補中國學生學習英語缺乏純正“英語語境”的缺陷及幫助學生實現(xiàn)標準發(fā)音?！坝⒄Z互動Q學堂”嵌入了北京奧運會專用的“語音評測系統(tǒng)”，點擊段落可以發(fā)聲閱讀，模仿跟讀后就評價讀音水平。通過“英語互動趣學堂”所提供的“語音聽讀”、“角色扮演”、“智能問答”等學習功能，能使學生變“被動學習”為“主動學習”。借助動漫情景導圖，使學生能夠在真實的語言情境中，準確地掌握語言學習要點，深刻體會和理解英語的運用。同時，學生通過身臨其境扮演角色，通過及時有效的語言糾錯與評價功能，提高學生語言的能力。

　　“英語互動Q學堂”注重關(guān)注在學生的參與程度。按中國學生英語學習特點、接受能力和興趣愛好安排話題內(nèi)容，設置不同的話題和場景，強化對學生英語表達能力的訓練，同時將中西方文化知識融入網(wǎng)絡教材中，培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。

　　據(jù)了解，建社近60年的人民教育出版社已編寫出版１０套全國通用的中小學教材，此次是和IT科技公司創(chuàng)而新深度合作，“英語互動Q學堂”是該社首次涉足網(wǎng)絡教材開發(fā)領(lǐng)域。