平穩(wěn)厚重彰顯四川色彩 體現創(chuàng)新融合教考理念

　　——2014年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試(四川卷)評析

　　四川省高考命題專家指導委員會

　　我省2014年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試命題工作，嚴格遵循《2014年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，堅持“有利于科學選拔人才，有利于促進學生健康發(fā)展，有利于維護社會公平”的原則，以思想命題、能力立意為主導，考查考生綜合運用所學知識解決實際問題的能力以及科學探究的能力，突出了學科意識、學科思維、科學素質和人文素養(yǎng)的考查，注重試卷的整體色彩和學科特色的契合，注重試題的測試效能和育人效能的結合，注重命題的改革導向和教學導向的融合，試卷結構和試題設計保持了相對穩(wěn)定，試題穩(wěn)中有進，體現創(chuàng)新。

　　注重試卷的整體色彩和學科特色的契合。在材料的選擇上，立足學科專業(yè)的基本特點和基本要求，緊扣時代精神和前瞻引領，注重材料的學科特質，注重材料的正向效應，深掘材料的功能意義。在試題的命制上，以育人為導向，以能力為根本，貼近時代，貼近生活，貼近學生實際，貼近課改精神，注重知識層面和能力層級交互綜合的考查，注重思維多樣性和層次性的考查，融貫了讀書與生活、學習與探究、人與社會、人與自然、人與自我等關系，形式多樣，豐富多彩。

　　注重試題的測試效能和育人效能的結合。以學科主干知識為基礎，以學科核心能力和綜合素養(yǎng)為重點，注重基礎性能力和綜合性能力的統(tǒng)一，注重遷移性能力和發(fā)展性能力的統(tǒng)一，注重選拔性和導向性的統(tǒng)一，注重當下性和未來性的統(tǒng)一，既為學生成長奠基，也為學生發(fā)展提供了應有的支撐。同時，試題力求保持適當的難度，確保必要的區(qū)分度，具有良好的信度和效度，為科學選拔人才提供依據。

　　注重命題的改革導向和教學導向的融合。從關注課程改革的角度看，試題注重知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的考查，注重學生思維品質和學習方法的考查，注重了時代性、基礎性、選擇性和發(fā)展性的考查，讓學生充分享有人文關懷，體現課改理念和課改精神，導向一線教學。從關注考試改革的角度看，注重能力考查，追求試題的原創(chuàng)性、公平性和選拔性。試題命制有突破，有創(chuàng)新。一方面，內容上突破了選材的局限性，課內課外結合，選修必修兼顧;形式上突破了命制的模式化，理論和實踐結合，歷史與現實結合，感性和理性結合，人文和自然結合。另一方面，命題視野和命題思維更加廣闊，強化應用性，適度綜合與開放，考查了考生的多角度思維和辯證思維能力;命題思想和命題意圖創(chuàng)新，把為國選才和為國育才的功能有機結合，在學科能力的考查之中滲透人文修養(yǎng)教育。

　　2014年高考四川卷，以育人為旨歸，選拔功能強，導向作用顯著。

　　語文

　　語文學科堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，知識和能力與人格養(yǎng)成的統(tǒng)一。注重聯系學生的日常生活考查語言應用能力，注重在整體把握中考查語文閱讀能力，注重在作文中考查語文綜合能力。

　　既保持穩(wěn)定，也在一些關鍵點上適度創(chuàng)新。一是突顯文化傳承，弘揚時代精神。文言文關涉我國傳統(tǒng)讀書方法，古詩體現了中國文人和士人的常見心態(tài)。作文材料“人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他”這句話內涵豐富，從“修身齊家治國平天下”的中國傳統(tǒng)文化精神，到今天的自信自強、操守氣節(jié)、立志立業(yè)、治國安邦，對于學生踐行社會主義核心價值觀，具有積極的推動作用。二是強化深度思考，提升思維品質。19小題既考查學生觀察和解讀圖片的能力，也考查學生圖文轉換和簡要表述的能力。三是發(fā)揮引領作用，促進課程改革。今年的試題命制突出語文學科的核心能力，特別強調應用、探究和審美三大能力，強化了試卷的語文味與學科特點，兼顧了必修、選修教材的多個模塊，有利于引導中學教學全面把握課程改革理念，提高課程改革的效益。

　　數學

　　堅持結合全省中學數學教學實際，體現課程改革理念，堅持平穩(wěn)推進、適度創(chuàng)新，在充分考查基礎知識、基本方法的同時，深化能力立意，注重考查運算求解、推理論證等數學能力及應用意識和創(chuàng)新意識，突出對數學思維、數學思想方法和數學素養(yǎng)的考查。試題命制立足于學科核心內容和主干知識，重點考查支撐數學學科體系的內容，將知識、能力和素質的考查融為一體，通過適度聯系與綜合等方式，在知識交匯處考查學生的數學視野、探究意識和學習潛能，充分體現數學的科學價值和人文價值。試題難度設置符合高中學生數學學習現狀與高考選拔要求，試卷考點布局合理、問題設計科學、語言表述規(guī)范，有利于準確測試不同層次考生的學習水平。

　　英語

　　命題堅持能力立意，注重對學生語言綜合運用能力，尤其是讀和寫能力的考查。試卷在“平穩(wěn)推進”思想的指導下，較好地體現了課改精神。題量適中，內容豐富、選材搭配合理、題材廣泛、可讀性強;文段原汁原味，語言鮮活地道，真實感強，信息量大,蘊含豐富的人文情感和積極向上的生活態(tài)度，給人以和諧、溫馨的感覺。試題較充分考慮了我省中學英語教學的實際和學生的認知能力，難、中、易比例搭配合理，有利于科學選拔人才。試題符合語言和語言教學規(guī)律，對教學具有良好的引導作用，有利于促進中學生健康發(fā)展。

　　物理

　　堅持能力立意，每個試題都有明確的能力考查目標，充分發(fā)揮了不同題型的特點，全面考查了物理學科要求的五種能力。試題突出對中學物理主干知識和重要內容的考查，考查了30個Ⅱ級要求考點中的29個;試題綜合性強，絕大多數試題綜合考查了多個考點，既有學科版塊內綜合，又有學科板塊間綜合;試卷整體難度分布合理、層次分明，給了不同層次學生充分發(fā)揮的空間;試題貼近時代，引導中學物理教學關注物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發(fā)展的影響;試題貼近社會，引導學生關注生活中的物理;試題貼近學生實際，以學生最熟悉的教材內容和習題為情景，引導中學物理教學重視教材。

　　化學

　　試題遵循考試大綱，依托中學化學教材，進一步體現高中新課程理念。對中學化學教學向重基礎、重教材、重實驗、重能力培養(yǎng)方向發(fā)展，有較好的導向作用。

　　試題平穩(wěn)，注重基礎。涵蓋主干知識，知識點分布合理，覆蓋面廣。思維容量適中、設問層次清晰、難度適當。聯系教材，突出教材的作用，對中學教學中合理使用和開發(fā)課程資源，避免題海戰(zhàn)術起到良好導向作用。

　　試題強化能力考查，體現課改理念。創(chuàng)設情境圖文并茂，注重能力立意，發(fā)掘考生的學習潛能。試題通過化學用語，綜合考查學生用化學用語規(guī)范解答問題的能力，考查了學生的化學學科素養(yǎng)。試題取材真實實用，緊密結合化學在生產、生活和科技發(fā)展中的應用，充分體現化學學科價值。試題以實驗為載體，滲透過程與方法的考查，強化了對學生實驗探究能力的考查。

　　生物

　　堅持“以能力為主導，以知識為載體”，全面考查學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力。試題注重聯系生產生活實際，突出應用所學知識解決實際問題的能力，如第10題“降解土壤農藥污染菌株的篩選分離”等。

　　試題以實驗研究作素材，如第6題“大豆、桑樹間作和單作”等。同時，試題還注重對教材實驗的考查，如第4題“實驗試劑或實驗方法的選擇”等。另外，試題還加強了對實驗探究能力的考查，如第11題中實驗數據分析及假說演繹法的運用。試題以實驗為線索，充分體現倡導探究性學習的新課程理念。

　　全卷試題難度、文字閱讀量及圖表信息量等均保持相對穩(wěn)定。部分主干知識的考查形式做了適當的調整，情境創(chuàng)設嘗試使用學生熟悉的素材。學科重點及主干知識構成試卷的主體，在考查基礎知識的同時，還注重了學科知識的內在聯系。

　　政治

　　試題重視順承傳接，難度適當，實現平穩(wěn)推進;緊扣社會熱點，注重價值引領;強調學科主干，突顯能力考查。全卷注重運用所學知識分析和解決實際問題，實現了生活邏輯與理論邏輯的有機統(tǒng)一。如第13題以深化經濟體制改革和行政體制改革為背景，解答13(1)，既要簡潔表述圖示信息，更要敏銳地抓住這些信息背后的實質和要義;解答13(2)，不僅要全面把握素材信息，還要結合所學知識進行準確歸納與提煉;解答13(3)，要聚焦于提升政府治理能力，結合具體情境進行層次清晰、邏輯嚴密、語言順暢的描述和闡釋。試題對深化我省普通高中思想政治課程改革、深入推進素質教育具有良好的價值導向和引領作用。

　　歷史

　　在堅持能力立意的基礎上，聚焦歷史思維，突出對歷史學習方法、學習能力的考查。如第14題，以“過程與方法”目標的考查立意，以“歷史敘述、歷史解釋、歷史評價”為主線構建試題內在邏輯，選擇新航路開辟以來的經濟全球化進程、近代中國卷入資本主義世界市場等內容為考查對象，采用年代軸、歷史圖像、史家評論等形式創(chuàng)設試題情景，問題設計突出歷史思維能力的多樣性、層次性。再如“改革是歷史發(fā)展的鮮明主題”(第1、2題)，直接呼應了2014年是改革的“關鍵年”這一時代熱點，引導歷史教育關注改革、關注社會。整套試題彰顯了學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的價值導向，實現了繼承與創(chuàng)新的有機結合。

　　地理

　　試題涵蓋了地球地圖、區(qū)域地理、工農業(yè)生產、能源、交通、城市、環(huán)境等課程核心內容，聯系社會生活緊密，重視基礎知識、主干知識、基本技能和應用能力的考查。選用與社會經濟建設、考生生活實際緊密聯系的事實材料，圖文結合、時空融合、中外涵蓋，創(chuàng)設新情景測試學生對知識的理解和應用能力。試題設計緊密結合所選素材，從多層次、多角度進行問題設計。主觀性試題分別形成了以“區(qū)域為中心”和以“問題為中心”的題目結構，能力測試層次從低到高、逐漸遞進。加強了對學生分析、處理地理材料、運用所學知識探討論證地理問題以及用科學的語言、正確的邏輯關系，表達論證地理問題過程與結果等方面能力的綜合考查。