歷時3天的高考已經(jīng)結束，評卷工作馬上開始。目前，各學科正進行試評工作，各學科評卷組將依據(jù)參考答案和評分說明，結合考生答題情況，制定科學、合理的評分細則，努力落實命題思路的要求，努力實現(xiàn)不同選考科之間的基本均衡，努力體現(xiàn)我省高中課改成果，反映高中學生學習實際情況。

　　由廣東省教育考試院組織的2009年普通高考（廣東卷）（以下簡稱廣東試卷）命題工作，是我省第六次施行普通高考分省命題工作，同時也是我省實施新課改后進行的第三次高考命題工作。經(jīng)過幾年實踐積累，我省普通高考命題工作漸趨成熟，命題組織工作規(guī)范有序，試卷質量穩(wěn)定可靠，堅持有助于高校選拔人才，有助于促進中學實施素質教育，有助于推進普通高中新課程改革深入發(fā)展的原則。

　　2009年廣東高考試卷命題的總思路是：保持穩(wěn)定，確保均衡，有效體現(xiàn)高中新課改要求；突出能力立意；注重考查知識與技能、過程與方法，注重考查學科基礎知識和基本素質、及考生深入學習的潛能，注重對考生情感、態(tài)度、價值觀的正確引導；設計有良好信度、效度的試卷，編制難度適中、區(qū)分度較高的試題。

　　在保持穩(wěn)定、確保均衡方面，一是保持各科的試卷結構穩(wěn)定，各科考試范圍與內容、考試能力要求不變。即與往年相比題型、題量及作答要求保持不變，以利于穩(wěn)定中學良好的教學秩序并方便復習備考。二是按照同樣的難度系數(shù)設置六個選考科目的試卷難度，力求實現(xiàn)選考科目之間的試卷難度基本一致。根據(jù)初步試評情況看，六個選考科目的考生作答所反映的試卷難度水平與預估難度較吻合。三是往年試卷難度適當?shù)拇蠖鄶?shù)科目今年仍保持試卷難度不變，往年試卷難度偏大的個別科目，今年適度降低試卷難度。

　　在有效體現(xiàn)高中新課改要求方面，一是各科試卷中均有較大比例的基礎性試題，注重考查考生對基礎知識、基本技能的掌握程度，較全面地測評考生的學習基礎。二是各科試卷均以貼近時代、貼近社會、貼近學生生活的素材編制試題，關注考生的情感、態(tài)度與價值觀，注重考查考生關注現(xiàn)實社會發(fā)展、關注科技發(fā)展、理論聯(lián)系實際等方面的意識及表現(xiàn)。三是各科目試卷中均有一定比例的綜合程度較高的應用性試題，旨在從考生解答較復雜問題的過程與方法中測評其能力與特長，較深入地考查考生的探究意識及學習潛能。

　　各單學科試卷較充分體現(xiàn)選拔性要求，一方面由易到難設計試卷，試題內容涵蓋各學科的主要知識，重要內容重點考；各科試卷的試題難度、學科能力有適度的梯度分布，較貼近我省中學的教學實際。另方面精心選材，各科試卷表現(xiàn)出濃郁的時代氣息、明顯的學科特色、較鮮明的區(qū)域性文化特點，并延續(xù)了 “試題呈現(xiàn)形式較生動、涵蓋內容較豐富、作答要求較平實”的廣東試卷風格。參考答案設置規(guī)范、科學，符合高中畢業(yè)生的認知水平。

文科基礎與理科基礎試卷充分體現(xiàn)考查考生在人文社會科學或自然科學方面的基礎知識水平的特點，整卷沒有涉及高能力層級考核要求的試題，考試范圍及內容僅為相關學科的必修內容或少量的指定選修內容，主要考查考生對相關學科“應知、應會”知識的掌握程度。

語文科：注重“常識”，反映生活

　　保持了與2008年相同的試卷結構。在堅持考查基礎知識和基本能力的前提下，強化對語文素養(yǎng)和綜合能力的考查，凸顯語文科實用性、工具性特點，在努力實現(xiàn)選拔功能之外，還力求能有效地評價中學教學的現(xiàn)狀，促進中學語文教學的良性發(fā)展。與往年相比，今年的語文卷素材文體多樣，內容有較強的時代性和深厚的人文內涵，滲透情感、態(tài)度和價值觀的正確引導，反映與日常生活的緊密聯(lián)系。在寫作能力的考查上，作文要求考生根據(jù)與“常識”有關的經(jīng)歷或對常識的看法寫一篇文章。這個作文題要求考生寫自己的生活經(jīng)歷或表達自己的觀點，審題難度不大，內涵豐富，外延寬廣，寫作空間大，考生可從不同角度選材立意，運用記敘、抒情和議論等多種表達方式，有利于考查考生日常生活體驗和積累，以及對社會、人生的觀察和思考，能有效地區(qū)分考生的寫作水平，較好地防止考生套作。

數(shù)學科：文理科各有側重，平穩(wěn)中有創(chuàng)新

　　題型、題量、賦分、知識結構和能力結構都保持不變。選擇題和填空題保持了不設置難度很大試題的特點，按照循序漸進的方式逐漸增加試題的難度。充分考慮到文、理科不同發(fā)展方向的不同教學要求和知識能力的差異，文理科卷各有側重，對文科或理科考生更有針對性。文科卷側重結合圖表等直觀信息進行考查，理科卷則注重對抽象思維的考查?？疾閮热葑⒅鼗A，強化主干知識?；A題計算量都不大，側重理解和運用，重點突出對數(shù)學概念及本質的理解和基本方法的掌握運用的考查。解答題強化對支撐學科知識體系的主干知識的考查，對主干知識的考查約占了全卷的83%。注重從數(shù)學學科的整體系統(tǒng)性出發(fā)，在知識網(wǎng)絡的交匯處設計試題，大部分試題綜合了多個知識內容。對數(shù)學思想方法的考查全面并具有現(xiàn)實性，對數(shù)學基本能力的考查既全面又突出重點，全卷圍繞五種基本能力設計試題，突出數(shù)學思維，從問題解決入手，考查分析解決問題的能力。注重應用意識和創(chuàng)新精神考查。多道試題具有實際應用背景，試題難度適宜，情景貼近考生生活實際、具有時代氣息。相當一部分試題在呈現(xiàn)方式和切入角度上都有所創(chuàng)新，情景新穎，通過有較強直觀思維的圖表，結合抽象思維的過程，反映對獲取信息的要求（也較好地適應對抽象思維相對較弱的文科考生），力圖從問題提出的新穎性到問題解決的多樣性，創(chuàng)設一定空間，多角度、多層次地檢測考生潛能和素質。試卷閱讀量和解答量比較恰當，注重通性通法、淡化特殊技巧，分步設問、梯次遞進，大多考生每道題都可以著手答題得分，努力使試題的效度提高，有較好區(qū)分度。

英語科：降低試題難度，反映學生學習特點

　　試卷結構及設計保持不變，旨在考查考生對英語語言基礎知識的掌握和理解程度，著重考查考生在特定的語言環(huán)境中運用英語語言知識、語言技能、學習策略、和跨文化意識完成語言交際任務的能力，即英語語言綜合運用能力。使用具有真實性的語言素材，語言地道、表達準確。選用具有強烈時代感的話題。注重在語篇中考查語言知識和語言技能，在應用中考查語言的綜合運用能力；注重語言與情感文化等因素的融和；在語言運用中考查學生學習策略的運用。聽力試題表達簡潔、清楚；閱讀理解題選材體裁多樣，話題貼近生活，時代感較強，注重考查學生對整篇文章及細節(jié)信息的理解，避免考生采用簡單的排除法或直接與原文信息匹配找答案；讀寫任務題為考生答題提供更大的想象空間。試卷難度有所降低，貼近中學教學實際水平。

政治科：注重基礎，反映廣東社會發(fā)展特點

　　題型結構、題量、內容結構和呈現(xiàn)方式保持穩(wěn)定，強化對基礎的考查，注重價值導向。采用體現(xiàn)時代性、生活化的新情景、新材料，多角度、多方面、多層次考查獲取和解讀信息、調動和運用知識能力、描述和闡釋事物及論證和探究問題的能力，引導考生關注社會生活和時代發(fā)展。試題注重考查考生運用馬克思主義的基本觀點、立場和方法，觀察世情、國情、社情，分析問題和解決問題。試題大都采用精煉的素材創(chuàng)設新情景，素材貼近生活，有濃郁的廣東地方特色。注重考查基本原理，題目答案源于教材，要求考生作答時在掌握基本技能與方法的基礎上，提高邏輯性。注重學科素養(yǎng)、邏輯思維和探究精神的考查。參考答案設置既考慮了基礎性、邏輯性、系統(tǒng)性的結合，又考慮到有獨立思考、創(chuàng)新意識的考生的思維發(fā)揮空間。

歷史科：突出歷史學科的特點，強調對中學歷史教育的積極引導

　　題型穩(wěn)定，重點考查考生對基本史實、歷史概念和結論的理解和掌握程度。運用反映現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的“新材料、新情境”，考查考生的知識遷移能力和初步解決新問題的能力?？疾榭忌鷮κ妨系慕庾x能力，包括對史料的鑒別能力，用史料（情境）支持歷史解釋的能力，使用數(shù)量分析探究經(jīng)濟變化主題的能力。試題關注傳達具有指導性意義的重要史學理念，注重對中學研究性學習方法的引導，引導考生通過歷史材料正確推導結論，正確把材料、結論與主題建立聯(lián)系等。注重考查考生的歷史探究能力，引導考生從歷史中學會思考，強調歷史教育的知識價值、能力價值和情感價值，在考查考生在唯物史觀指導下運用歷史思維和歷史學習方法探究歷史的同時，增強考生的歷史意識、歷史洞察力和歷史使命感。

地理科：反映地理的區(qū)域性、綜合性特征

　　從題型到試題呈現(xiàn)方式都較好地保持了穩(wěn)定性?？疾閷W科主干知識，反映學科知識的基本原理與規(guī)律及內在聯(lián)系，注重地理核心概念及原理的考查，加強學科內、學科間的綜合，注重考查地理思維能力。個別試題采用與地理相關的古詩創(chuàng)設新情境，豐富了地理科試題的表現(xiàn)形式。綜合題大都是自然地理與人文地理有機結合的試題，如采用北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方面的素材，首先讓考生回答海運的優(yōu)勢；然后要求考生根據(jù)材料分析該區(qū)三城市的三次產業(yè)產值變化，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與城市化變化情況和發(fā)展中遇到的共同問題，最后要求考生提出北部灣經(jīng)濟區(qū)港口群的發(fā)展對策。

物理科：立足基礎，全面考查學科能力

試卷結構、試題難度分布、試題思維力度、試卷閱讀量與2008年保持穩(wěn)定。突出對學科主干知識的考查，基礎題所設置的物理過程和物理情景一般是學生熟悉的。試題通過考查考生對基本物理原理和基本物理規(guī)律的理解及應用，考查了考生的理解能力、推理能力、獲取信息的能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力和實驗與探究能力，獨立解決新問題的能力。注重科學探究與實驗能力的考查，部分試題思維力度強。注重理論聯(lián)系實際，關注科技的發(fā)展和應用。試題密切聯(lián)系學生的生活實際，聯(lián)系科學事件，前沿科學的動態(tài)和發(fā)展，以現(xiàn)實問題立意，通過敘述實際物理情景和設問，要求考生通過分析，從實際物理情景中抽象出物理模型，再從物理模型中分析其中的物理規(guī)律、各物理量的變化及相互之間的關系。

化學科：素材新穎，試題設置由易到難

　　試卷結構與2008年一致，各專題考查內容比例符合考試說明要求，由易到難合理設置各種難度試題，客觀題難度低于去年，主觀題難度與去年相當，整卷閱讀的文字量比2008年減少，進一步增加供考生思考的時間。必考題突出主干知識，兼顧知識點覆蓋率。試題雖素材新穎，但答題難度不高。試題素材時代感強，生活化、情趣化并重，與生活密切相關，涉及大亞灣核電站安全運行與發(fā)展核電、“限塑令”、軌道交通與珠三角城市一體化、低碳經(jīng)濟與循環(huán)經(jīng)濟、生活垃圾分類等，巧妙地體現(xiàn)了化學與STSE（科學、技術、社會、環(huán)境）的緊密聯(lián)系，注重將基礎知識與生活、生產應用的融合考查。實驗題繼續(xù)采用“提供信息??進行假設??設計方案??驗證假設”的結構；物質結構題以一種金屬元素為主線，將其離子化合物、晶體結構類型、金屬（或化合物）性質、分子間相互作用力、化學鍵、雜化等考點聯(lián)系在一起；既考慮知識內容與能力層級分布，又注重能力層級與試題設問難度的合理安排。

生物科：關注與社會經(jīng)濟、人體健康和生態(tài)環(huán)境的關系，反映生物新課標的整體要求

　　試卷結構、題型和賦分方式不變，全卷以中等難度題為主，試卷的閱讀量與2008年相當，但要求考生作答的文字書寫量則大幅度減少，為考生提供了足夠的思考時間。注重對基礎知識和主干知識的考查，加強對獲取新知識與處理信息能力、表達能力、實驗與探究能力、思維能力、綜合運用能力的考查，試題注重與現(xiàn)實生活、生產實踐聯(lián)系，關注生物科學技術與社會經(jīng)濟、人體健康和生態(tài)環(huán)境的關系，反映生物新課標的整體要求。加強對實驗能力的考查，考查了考生對實驗目的與原理、方法與步驟的理解與掌握，以及對實驗現(xiàn)象和結果進行分析、推理和預測的能力。將實驗與理論知識有機融合進行考查，將實驗與探究能力的考查滲透到試題的題干及解題過程中，注重對基本實驗技能和研究方法的考查，部分試題直接以探究過程形式呈現(xiàn)。多道非選擇題設置部分開放性問題，要求考生用文字、圖表等多種表達形式準確地描述生物學現(xiàn)象或實驗結果，給考生提供了一定的思考和創(chuàng)造空間。將大量的社會熱點問題作為情境呈現(xiàn)于試卷中，以考查考生對身邊的生物學現(xiàn)象的洞悉力，以及理論聯(lián)系實際的能力。注重生物科學史的滲透，突出了生命科學重大進展，利用現(xiàn)代生物科技新成果來考查生物學的核心知識內容以及知識遷移能力，體現(xiàn)了基礎性與前沿性的有機結合。兩道選做題共用同一段關于現(xiàn)代生物科學技術發(fā)展現(xiàn)狀的素材，使不同考生能結合各自選學內容，運用基礎知識和基本實驗技能從不同角度來對相同材料進行分析和處理，體現(xiàn)了選修模塊之間的互補性和交叉性，體現(xiàn)了公平性和選擇性。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　廣東省教育考試院

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二○○九年六月十日