整合單元知識(shí) 掌握歷史線索

　　目前，高考命題的指導(dǎo)思想是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，但沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，能力的考查就成為無(wú)本之木。所以要依據(jù)大綱、考綱，緊扣教材，牢固地掌握書(shū)本里的備考知識(shí)點(diǎn)，真正做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。在復(fù)習(xí)中，從節(jié)——單元——整體來(lái)抓好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握主干知識(shí)體系，同時(shí)又要兼顧對(duì)課本邊角知識(shí)的落實(shí)。

　　1.及時(shí)整理筆記是一種有效的方法。整理筆記千萬(wàn)不要抄寫(xiě)參考書(shū)上的預(yù)習(xí)提綱，而是要將知識(shí)濃縮、內(nèi)化，要把書(shū)本讀薄。邊整理，邊回想老師講過(guò)的知識(shí)并理清知識(shí)之間的關(guān)系。

　　2.對(duì)易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)要標(biāo)明，不斷強(qiáng)化記憶。①可以通過(guò)典型例題來(lái)加深理解。②可以通過(guò)錯(cuò)題積累和自我反思達(dá)到提高的目的。

　　3.學(xué)會(huì)知識(shí)遷移：許多歷史知識(shí)必須結(jié)合地圖冊(cè)來(lái)掌握，凡教材上畫(huà)＊號(hào)的地圖都是要求掌握的。尤其與主干知識(shí)相關(guān)、與熱點(diǎn)區(qū)域相關(guān)的地圖更要引起注意。

　　在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律，把握歷史發(fā)展的基本線索，構(gòu)建完整的歷史網(wǎng)絡(luò)體系。以中國(guó)近代現(xiàn)代史下冊(cè)第一單元為例：

　　1.日本加緊侵華的史實(shí)——九一八事變、華北事變（各自的原因、過(guò)程、影響）。

　　2.抗日救亡運(yùn)動(dòng)興起——原因、表現(xiàn)（東北民眾、中共、國(guó)民黨內(nèi)愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民主人士）、結(jié)果。

　　高漲——一二·九運(yùn)動(dòng)、西安事變 （各自原因、過(guò)程、結(jié)果、影響）。

　　3.中共探索民族解放的道路。

　　4.這一階段，中國(guó)社會(huì)的一系列變化。

　　如例子所述，從歷史的整體出發(fā)，按歷史發(fā)展的階段串線。把章納入階段發(fā)展中，將節(jié)納入階段發(fā)展中的某一方面，把主干知識(shí)線索化、形成系統(tǒng)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化后，要由主干到枝節(jié)、由概括到具體來(lái)定位知識(shí)，將每節(jié)知識(shí)具體定位于某一方面，再將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體剖析（原因、過(guò)程、特點(diǎn)、影響）。通過(guò)定位，做到“點(diǎn)”的清晰。歷史學(xué)習(xí)中，既要注重點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系，又要注重“線”和“面”的梳理和建構(gòu)，只有這樣，才叫知識(shí)整合。

　　第二，平時(shí)注意自我總結(jié)歷史規(guī)律，將知識(shí)類化、同化。如：歷史事件的學(xué)習(xí)一般都可以從背景（大的歷史事件從國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩方面展開(kāi)）、過(guò)程、結(jié)果、性質(zhì)和影響幾方面掌握。

　　第三，重大歷史事件發(fā)生的原因都要放入“特定歷史條件下來(lái)分析”，從內(nèi)部看，一般從物質(zhì)、階級(jí)、思想、社會(huì)矛盾幾方面來(lái)分析；而失敗的原因，一般要從主觀和客觀兩方面分析。

　　第四，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因可以從幾方面考慮：吸取教訓(xùn)、調(diào)整政策或變革生產(chǎn)關(guān)系（制定符合國(guó)情的路線、方針、政策），并根據(jù)變化后的情況適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略；相對(duì)有利的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境 （統(tǒng)一、穩(wěn)定的環(huán)境及有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)氛圍等）；生產(chǎn)力水平的提高、科技的進(jìn)步、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)等；實(shí)行開(kāi)放政策、加強(qiáng)交流與合作、開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)；教育及人才儲(chǔ)備等。

　　把握考題方向 重構(gòu)知識(shí)體系

　　高考命題中展現(xiàn)出一些新方向，考生在復(fù)習(xí)中遇到問(wèn)題要多留心、多思考。

　　文明史觀：文明交流促進(jìn)發(fā)展。

　　全球史觀：用國(guó)際化視野看待歷史，從整體世界形成和發(fā)展的角度看待歷史；用現(xiàn)代化觀點(diǎn)看待近現(xiàn)代歷史——民主化、法制化、科學(xué)化；構(gòu)建和諧世界，倡導(dǎo)人類共同價(jià)值觀；創(chuàng)新進(jìn)步、保守落后；改革是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力；開(kāi)放國(guó)興、閉關(guān)國(guó)衰；科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，是改造社會(huì)、改造世界的手術(shù)刀（科技革命及其影響）。

　　下面就“文明史觀”的一部分內(nèi)容展開(kāi)敘述，希望起到拋磚引玉的作用。

　　理性認(rèn)識(shí)：光輝燦爛的中華文明，是以華夏文化為基礎(chǔ)，融合各民族文化，不斷豐富發(fā)展的。中華文明五千年薪火相傳，崇尚開(kāi)放與包容，既珍視自己的文明，也尊重其他文明，提倡與其他文明相互包容、和諧共處，并不斷吸收、借鑒其他文明的長(zhǎng)處來(lái)豐富和發(fā)展自己。

　　我們主張維護(hù)文明和發(fā)展模式的多樣性，使各種文明兼容并蓄，反對(duì)排斥其他民族文化和惟我獨(dú)尊的文化心態(tài)，反對(duì)將自己的文化價(jià)值觀強(qiáng)加于他國(guó)的霸權(quán)主義行徑，在以文明史觀構(gòu)建新專題時(shí)，要注意文明史的交叉與比較，如文明的傳播、文明的交流、文明的對(duì)話、文明的碰撞、文明的沖突、文明的融會(huì)以及文明的比較等。

　　1.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化（古代史上中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華部分——春秋戰(zhàn)國(guó)思想），致力振興中華（分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想活躍的原因，并列舉各派的主要觀點(diǎn)哪些體現(xiàn)了人文觀、和諧觀）。

　　2.列舉中國(guó)古代歷史上中外間、民族間經(jīng)濟(jì)、文化交流的典型事例，指出交流的意義。（可以設(shè)計(jì)成表格進(jìn)行復(fù)習(xí)）

　　總體上講，中外間、民族間經(jīng)濟(jì)、文化交流的意義在于：傳播中華文明，擴(kuò)大中華文化影響，形成“中華文化圈”，推動(dòng)周邊國(guó)家和地區(qū)乃至世界的文明進(jìn)程，同時(shí)豐富發(fā)展了中華文明，促進(jìn)了中國(guó)的發(fā)展。

　　3.古代“絲綢之路”是中外文化交流的紐帶：絲綢之路的陸、海路線圖；絲綢之路開(kāi)通后，促進(jìn)幾種文明在西域地區(qū)匯聚。

　　4.鄭和下西洋：促進(jìn)文明交流，折射“和平崛起”，成為亞非國(guó)家交往的不成文的準(zhǔn)則。

　　5.中西文明兩次大規(guī)模的碰撞、接觸和交流（重點(diǎn)）。

　　從明中葉至清末，中西文明有兩次大規(guī)模的接觸和交流，特別是后一次的接觸，引發(fā)和加速了中華文明由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明向近代工業(yè)文明的轉(zhuǎn)型。

　　理論聯(lián)系實(shí)際關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)

　　文科綜合屬于社會(huì)科學(xué)范疇，其學(xué)科屬性決定其必然與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們關(guān)心的問(wèn)題相聯(lián)系，突出其“學(xué)以致用，資政教化”的社會(huì)功用。

　　近年來(lái)的高考文科綜合歷史試卷中，以當(dāng)今社會(huì)和世界上發(fā)生的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，以新問(wèn)題、新情境深化拓展對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的試題大量出現(xiàn)。所以在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)嘗試以某一個(gè)社會(huì)問(wèn)題為主題用歷史思維展開(kāi)綜合闡述，有意識(shí)地訓(xùn)練思維的整體與邏輯性，與此同時(shí)適當(dāng)?shù)匾谜?、地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　短效熱點(diǎn)方面：對(duì)發(fā)生在2007年4月至2008年3月間的國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，要高度關(guān)注。

　　長(zhǎng)效熱點(diǎn)方面：把人類長(zhǎng)期普遍關(guān)注的問(wèn)題，諸如人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、生態(tài)文明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技成就、社會(huì)進(jìn)步等問(wèn)題與課本內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，有機(jī)滲透。如科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的民主政治建設(shè)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展 （振興東北經(jīng)濟(jì)，珠三角、長(zhǎng)三角、環(huán)渤海地區(qū)發(fā)展，青藏高原區(qū)域經(jīng)濟(jì)，中部崛起），“三農(nóng)”問(wèn)題與建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和諧社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和可持續(xù)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧世界、促進(jìn)共同發(fā)展，世界近代現(xiàn)代史上的國(guó)際組織、民族精神問(wèn)題等。

　　復(fù)習(xí)熱點(diǎn)問(wèn)題要注意：通過(guò)學(xué)科知識(shí)來(lái)展示熱點(diǎn)和處理熱點(diǎn)，就是說(shuō)要充分聯(lián)系學(xué)科知識(shí)。

　　能力只有在訓(xùn)練中得到提高，科學(xué)的訓(xùn)練是提高能力的有效方式。

　　具體方法建議如下：

　　首先按題型或內(nèi)容將其分類匯編，再加以練習(xí)。

　　其次師生共同解答每個(gè)題目，領(lǐng)悟并總結(jié)解答各種高考題型的基本思路和方法，開(kāi)闊思維。

　　再次，規(guī)范答題語(yǔ)言，緊扣得分點(diǎn)，減少失分。材料分析題能夠綜合考查學(xué)生多方面的能力，是一種成熟的題型，是高考的重頭戲，對(duì)材料題的專項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。

　　訓(xùn)練要從解題的各個(gè)環(huán)節(jié)、有步驟地進(jìn)行。（1）選題是有效訓(xùn)練的前提。選題工作應(yīng)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，近年來(lái)的高考試題，尤其是全國(guó)高考卷和新課改高考卷要引起重視。（2）進(jìn)行專項(xiàng)能力訓(xùn)練。每組訓(xùn)練題要突出某一種專項(xiàng)能力，在練習(xí)的基礎(chǔ)上，使每項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處，真正在訓(xùn)練中得到提高。（3）進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練。

　　最后，送同學(xué)們幾句話：基礎(chǔ)最重要，關(guān)鍵在平時(shí)，會(huì)靈活應(yīng)用是決定成敗的關(guān)鍵；好的方法只有在知識(shí)積累到一定程度時(shí)才會(huì)發(fā)揮作用。

　　相關(guān)閱讀

　　明確歷史怎么考

　　高考臨近，在剩余的時(shí)間里如何高效學(xué)好歷史，成為考生關(guān)心的話題。因此，從2007年文綜考題歷史部分入手分析，希望能給大家?guī)?lái)幫助。

　　從命題原則看，2007年高考文綜歷史仍堅(jiān)持了遵循大綱，但又不拘泥于大綱的原則；堅(jiān)持考查學(xué)科能力的原則；堅(jiān)持穩(wěn)中求變、穩(wěn)中創(chuàng)新的原則。

　　從指導(dǎo)思想來(lái)看，重點(diǎn)考查學(xué)生分析解決歷史問(wèn)題的思維過(guò)程和重視主干知識(shí)的理解把握。這兩點(diǎn)沒(méi)有變，但2007年考題第一卷有一些新的變化，體現(xiàn)在：

　　1.進(jìn)一步彰顯材料處理能力。

　　“情景式選擇題”增多。通過(guò)材料設(shè)置新情景，放入特定歷史背景中考查學(xué)生閱讀、理解、分析和解決歷史問(wèn)題的能力，如第15、18、19、21、23題，以往也有這一題型，但2007年明顯增多。

　　歷史材料更加豐富多樣，閱讀量增加。如第15、19、21、23、38、40題中運(yùn)用了文獻(xiàn)材料和歷史地圖、照片、曲線圖、表格數(shù)據(jù)等多種材料，考查學(xué)生史料解讀、圖文轉(zhuǎn)換、識(shí)圖、比較、分析、概括等多種能力，使材料的類型與功能得到了拓展。第38題選用了 《羅斯福選集》中兩大段文字材料及美國(guó)對(duì)華援助的兩個(gè)表格數(shù)據(jù)材料，閱讀量明顯增加。

　　2.擴(kuò)大考點(diǎn)知識(shí)覆蓋。

　　2007年文科綜合能力測(cè)試中減少了專題式選擇題，全國(guó)卷I歷史試題中僅有一組專題式選擇題，其余均為單體選擇形式，體現(xiàn)了命題者穩(wěn)中求變、擴(kuò)大知識(shí)覆蓋的命題思路。

　　3.隱性介入熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　全國(guó)卷I比較巧妙地將熱點(diǎn)問(wèn)題冷處理。第38題以美國(guó)改變中立態(tài)度為切入點(diǎn)，第40題是對(duì)金遷都燕京的考查，實(shí)際上與2007年抗戰(zhàn)爆發(fā)70周年、2008年北京奧運(yùn)年及北京建都850周年這些熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)，但考查角度比較隱蔽。

　　4.將新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)（現(xiàn)代化觀點(diǎn)、文明史觀、全球史觀等）滲透到考題中。

　　由上所述，高考試題的規(guī)范性、導(dǎo)向性不容置疑。在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，要注意加強(qiáng)分析和研究高考試題。首先明確什么是主干知識(shí)：主干知識(shí)第一個(gè)層次是指列入考試大綱的要點(diǎn)；第二個(gè)層次是指教材中未打★號(hào)的章節(jié)；第三個(gè)層次是指教材中用宋體字排版的內(nèi)容；第四個(gè)層次是指歷年高考試題中出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)。

　　另外，歷史又是豐富多彩的，一定要具體問(wèn)題具體分析。將歷史“公式化”、歷史人物臉譜化都是危險(xiǎn)和有害的。如：材料解析題中要求 “結(jié)合材料××”來(lái)回答時(shí)，就必須緊扣材料來(lái)解答。

　　本版撰文：左明興 馬建英（太原市十二中）