一年一度的高考剛剛過去，各種高考狀元又要粉墨登場，不單是在學(xué)校張貼狀元榜，許多媒體也不吝版面深挖細(xì)耕，社會上種種表彰紛至沓來，學(xué)校、家長、孩子乃至社會都在圍著狀元轉(zhuǎn)。可見持續(xù)上千年中國狀元情結(jié)依然很紅火，金榜題名，狀元及第，一登龍門便身價(jià)百倍，可以立馬改寫省志、縣志、族譜、家譜，足以輝映千秋。

　　可是這樣把最高分獲得者塑造成學(xué)生中的明星做法也引起許多人的質(zhì)疑。一份調(diào)查報(bào)告顯示，恢復(fù)高考30多年來，大部分高考狀元職業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況與社會期望相差甚遠(yuǎn)，他們當(dāng)中大多數(shù)沒能成為各行業(yè)的“頂尖人才”，狀元職業(yè)發(fā)展較少“出類拔萃”，在目前我國主流行業(yè)的“職場狀元群體”中難覓高考狀元的“身影”。那么如何看待高考狀元?如何看待高考體制?

　　高考不是一勞永逸

　　今年的高考已經(jīng)結(jié)束，新一輪的“狀元”熱甚至“狀元”秀估計(jì)又將再度熱鬧登場。

　　“狀元”熱有著諸多的歷史和現(xiàn)實(shí)因素。從古之“學(xué)而優(yōu)則仕”、“書中自有黃金屋”、金榜題名時(shí)的功成名就，到高考狀元被社會熱捧、被眾多大學(xué)搶著錄取，高考“狀元”似乎已然是滿腹經(jīng)綸、社會頂尖人才無疑。

　　誠然，高考狀元有著或多或少的特點(diǎn)和優(yōu)勢，如更高的智商，學(xué)習(xí)勤奮，知識基礎(chǔ)扎實(shí)，等等。不過，在應(yīng)試教育體系下的高考，狀元的出現(xiàn)其實(shí)也存在某些偶然因素，如臨場發(fā)揮好、記憶力強(qiáng)(甚至是死記硬背能力強(qiáng))、押題準(zhǔn)確等。事實(shí)上，與狀元的高考分?jǐn)?shù)接近的人非常多，區(qū)區(qū)一分幾分的差距說明不了多少問題。何況，每年的狀元人數(shù)很多，含金量并不高，如國家、地區(qū)、省份和縣級狀元，如總分和單科狀元等。

　　三百六十行行行出狀元。經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化、政治日益多元發(fā)展的現(xiàn)代社會其實(shí)遠(yuǎn)不止三百六十行，“狀元”更是層出不窮，高考狀元只能占其中的極小比例。重要的是，除了高考狀元，更多的行業(yè)(或稱職業(yè))狀元體現(xiàn)的是個(gè)人的實(shí)際工作能力、工作業(yè)績、職業(yè)成就而非一次考試的分?jǐn)?shù)。

　　有關(guān)機(jī)構(gòu)和人士對多年來高考狀元們在實(shí)際工作中的表現(xiàn)和業(yè)績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果表明，大多數(shù)高考狀元在職場上的業(yè)績與在考場上的成績大相徑庭，成為職場狀元的往往不是狀元，高考狀元難以成為職場狀元和社會各界的頂尖人才。因此，高考狀元并不必然成為職場狀元，沒必要過高看待，更不應(yīng)驚為天人。

　　高考狀元的職場表現(xiàn)不佳，究其原因，無外乎幾個(gè)方面。智力過度、提前開發(fā)而后勁不足;只重分?jǐn)?shù)不重實(shí)踐能力導(dǎo)致“有學(xué)無術(shù)”;被各界吹捧、追逐以致忘乎所以而不求上進(jìn)，最終被“捧殺”;脫離實(shí)際、不注重實(shí)際能力的大學(xué)“精英”教育模式的缺陷及其失敗;社會、家庭及自身過高期望值的壓力下的不堪重負(fù)，等等。

　　因此，高考狀元的高分?jǐn)?shù)只是說明有了繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的一定基礎(chǔ)而已，離成為職場狀元的距離其實(shí)很遠(yuǎn)，更遑論頂尖人才了。要成為職場狀元、頂尖人才，除了教育體制、教育模式等的改革，更需要狀元們在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)選擇，全面學(xué)習(xí)、把握、追蹤、研究新知識和新理論，改善知識結(jié)構(gòu)，提高理論水平，注重實(shí)踐鍛煉，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。還需在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，以創(chuàng)新助力職場。更重要的是，高考不是一勞永逸，只有持續(xù)的努力和付出才可能成為職場狀元、頂尖人才。

　　應(yīng)試機(jī)器成不了大師級杰出人才

　　以大學(xué)“去行政化”改革轟動教育界的南方科技大學(xué)校長朱清時(shí)最近又出驚人之語，他說：“近30年來，中國的大學(xué)沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀人才來。”原以為他此番出言不遜，一定會招致全國教師的口誅筆伐，沒想到從高校到媒體都不約而同地選擇了緘默，或許他們都有想批、想罵的沖動，但誰都沒有挺身而出的勇氣與底氣。因?yàn)樗麄冏钋宄约哼@些年親手拼裝的流水線產(chǎn)品都是什么樣的貨色!包括被清華、北大爭相哄搶的文理狀元們，都被塑造成了高分低能的應(yīng)試機(jī)器，注定成不了大師級的杰出人才，甚至還成不了各省市、各行業(yè)的職場狀元。

　　不是嗎?據(jù)《中國高考狀元調(diào)查報(bào)告》披露，恢復(fù)高考30多年來，高考狀元新鮮出爐時(shí)“曝光率”極高，引得各路英豪都對他們頂禮膜拜;但畢業(yè)之后隨著狀元光環(huán)的逐漸褪色，其“能見度”卻越來越低，直至完全淡出人們的視線，其職業(yè)成就也遠(yuǎn)低于“社會預(yù)期”。有人甚至直言不諱地指出，這30多年來全國各省文理狀元全軍覆沒，沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)在從政、經(jīng)商、做學(xué)問等方面的杰出人才，更不要說培養(yǎng)出獲得諾貝爾獎的大師巨匠了。

　　說到諾貝爾獎，不禁想起，幾年前，世界著名物理學(xué)家楊振寧曾率一批西方諾貝爾獎獲得者來華講學(xué)，當(dāng)有人問到他們當(dāng)中有沒有“高考狀元”時(shí)，楊振寧先生笑道：“按照中國的高考標(biāo)準(zhǔn)，我們都是差生，在中學(xué)里，都排在十名以后。” 楊先生的話不乏幽默的成分，但充分揭示了一個(gè)真理：“高分”并不完全等同于“高能”。近年來深受社會詬病的“高分低能現(xiàn)象”，正是中國式應(yīng)試教育的世紀(jì)悲哀，如果不及時(shí)改弦易張，將繼續(xù)毀掉一代又一代祖國的花朵，最終將葬送掉國家和民族的未來。

　　這不是朱清時(shí)危言聳聽，而是一代有識之士的共同憂慮。其實(shí)早在朱校長之前錢學(xué)森就向溫家寶提出了著名的世紀(jì)之問。錢老感慨地說：回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)學(xué)術(shù)成就能跟民國時(shí)期培養(yǎng)的大師相比。錢學(xué)森認(rèn)為：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是"冒"不出杰出人才。”

　　錢老所說的杰出人才，指的一定不是被我們年年熱捧的高考狀元!從錢學(xué)森之問到朱清時(shí)之憂，從高考狀元的沉浮到高等教育的興衰，我們看到了中國教育的弊端，也看到振興教育的出路與希望。興利除弊，讓我們從重塑高考狀元，善待高考狀元開始吧。