著眼能力檢測(cè)強(qiáng)調(diào)思辨能力

　　——2012年上海高考語文卷特點(diǎn)

　　2012年上海市高考語文卷命題工作，嚴(yán)格執(zhí)行“有利于科學(xué)選拔人才，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，維護(hù)社會(huì)公平”的基本方針，從閱讀材料的選擇到試題的編制，都力求充分體現(xiàn)高考的選拔功能。

　　一、選擇典型的閱讀材料

　　考試材料的選擇往往直接決定著語文試卷閱讀試題的質(zhì)量。今年的5篇閱讀材料各有文體代表性，具體有社科文、散文、律詩、史傳文和記。其次閱讀材料的題材覆蓋了主要人文話題，有指向?qū)W術(shù)研究規(guī)范的重要話題;有指向個(gè)體的人生體驗(yàn);也有指向?qū)ψ匀簧剿赖母惺芘c欣賞;還有通過優(yōu)秀的歷史人物思考個(gè)人與社會(huì)、百姓與國家的關(guān)系。此外，這幾篇閱讀材料分別呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、清晰、樸實(shí)、優(yōu)美等不同的語言風(fēng)格特征。

　　二、著眼于閱讀能力的檢測(cè)

　　今年的高考試卷全面落實(shí)“考試手冊(cè)”的“考試目標(biāo)”，也體現(xiàn)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”和《教學(xué)基本要求》對(duì)高中語文的教學(xué)要求。依然以整體理解能力和分析、鑒賞能力等為檢測(cè)重點(diǎn)，直接檢測(cè)對(duì)全文的觀點(diǎn)、思路、語言等把握的試題所占比例較高，共有6題計(jì)21分。本次考試未直接檢測(cè)文學(xué)文化常識(shí)的記憶題，而是將這種檢測(cè)隨文落實(shí)，如第15題的幾個(gè)選項(xiàng)都涉及到文學(xué)文化常識(shí)，關(guān)于詠物詩、律詩等知識(shí)的檢測(cè)都落實(shí)在對(duì)具體的語言材料的閱讀理解中。

　　三、作文強(qiáng)調(diào)思辨能力的檢測(cè)

　　今年上海高考語文作文是一篇材料作文，向考生提供一則具有思辨性的材料，要求考生寫一篇不少于800字文章。作文材料寓意是：人們對(duì)自己心靈閃過的“微光”往往因?yàn)闆]有意識(shí)到它的價(jià)值而輕易將其舍棄，結(jié)果在天才作品中卻又發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)產(chǎn)生過的閃光的、有價(jià)值的念頭，說明一個(gè)人應(yīng)當(dāng)珍視他自己身上有價(jià)值的東西，而不是一味地去羨慕別人。

　　材料作文的思辨性，首先體現(xiàn)為材料的呈現(xiàn)方式。該材料取自《愛默生集》，文字理性，富有思維張力，體現(xiàn)思辨性材料的特點(diǎn)。二是材料的內(nèi)涵。選取的材料內(nèi)涵相對(duì)趨一，而這種趨一的內(nèi)涵又具備進(jìn)行縱向深入思辨的可能性，同時(shí)，材料內(nèi)涵本身具有哲理意味。當(dāng)然，考慮到高考參加人數(shù)眾多，命題在開放與限制之間尋平衡：對(duì)材料可以從多角度切入，比如對(duì)微光的理解、天才和普通人的區(qū)別、堅(jiān)持自我等等，但最后這些切入點(diǎn)的指向應(yīng)當(dāng)還是收攏于對(duì)“自我”的思考。三是材料的思辨性在考生作文中的體現(xiàn)?？忌幵谌松砷L的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)自我的價(jià)值是什么、如何塑造自我、我愿意有怎樣的“自我”等問題的思考，不僅對(duì)他們的成長是重要的，也較貼近他們的思維能力和實(shí)際生活。也只有這樣，思辨能力才能真正在考生的作文中得到體現(xiàn)，才能在評(píng)卷時(shí)得到測(cè)量，才能真正實(shí)現(xiàn)作文的測(cè)量目標(biāo)。

　　這條材料，一般比較合適用議論文的形式寫，也可以用記敘文的形式寫，將對(duì)相關(guān)問題的思辨通過記敘具體的人物和事體表現(xiàn)出來，也可以切合題意，所以文體的適應(yīng)性也比較恰當(dāng)。

　　培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力推進(jìn)素質(zhì)教育

　　——2012年上海高考數(shù)學(xué)卷特點(diǎn)

　　2012年上海高考數(shù)學(xué)卷的試題，重點(diǎn)考查高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。試題的設(shè)計(jì)本著有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、有利于不同類型的高校選拔新生、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的原則來進(jìn)行。整卷的計(jì)算量不大，總體難度適宜。試卷鼓勵(lì)考生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，提高分析問題的能力。

　　數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)，內(nèi)容深刻而抽象。本年度的數(shù)學(xué)試題立足于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)，對(duì)一些概念進(jìn)行必要的分析和拓展，希望同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)也可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。試卷對(duì)教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較大，考查考生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和方法的掌握程度，大多數(shù)試題的難度與同學(xué)們平常練習(xí)的難度相當(dāng)。有些試題考查學(xué)生對(duì)基本方法的洞察，如第13題;有些試題融合了不同的知識(shí)點(diǎn)，如理科第14題;有些試題涉及概念本質(zhì)的理解，如理科第17題;有些試題有一定的數(shù)學(xué)背景，但解答并不難，如文科第14題;個(gè)別試題有一定難度，如理科第23題的第3小題。

　　試題弱化了對(duì)計(jì)算器的依賴。計(jì)算器的使用大大方便了我們的日常學(xué)習(xí)和生活，但技術(shù)是一把雙刃劍。計(jì)算器的主要功能是數(shù)值計(jì)算，不能因?yàn)橛辛擞?jì)算器而弱化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　考生對(duì)一些有實(shí)際背景的問題的理解可能存在較大差異。命題組本著公平的原則，多方考慮，力求通過不同小題的設(shè)問，取得平衡。

　　試卷體現(xiàn)了文、理科考生在考查內(nèi)容、要求以及認(rèn)知能力上的區(qū)別。盡管有些題目背景一樣，但在設(shè)問要求上明顯體現(xiàn)了對(duì)文、理科考生不同的能力要求。理科考題相對(duì)側(cè)重于抽象思維能力的考查，而文科考題相對(duì)側(cè)重于直觀理解能力的考查。

　　加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)是命題組的一個(gè)愿景。我們?cè)谠O(shè)計(jì)有一定難度的考題上力求創(chuàng)新。不可否認(rèn)的是做大量試題有助于提高解題水平，但過多的重復(fù)勞動(dòng)可能會(huì)扼殺同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造力。如何在做一定量的數(shù)學(xué)試題和提高學(xué)習(xí)興趣之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，是我們數(shù)學(xué)教育工作者的義務(wù)，也是命題的一個(gè)重要考量之處。

　　針對(duì)流行于考生中的一些“捷徑”方法，例如“排除法”，“特殊值法”等，命題組進(jìn)行過研究，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)成為“捷徑”教學(xué)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)試題時(shí)，充分考慮到這一點(diǎn)。

　　題材多樣注重能力題目靈活

　　——2012年上海高考英語卷特點(diǎn)

　　2012年高考英語卷的特點(diǎn)主要表現(xiàn)如下：

　　1.語篇題材、體裁多樣，語言地道，有利于全面真實(shí)地測(cè)試考生的語言能力

　　2012年高考英語卷所用素材均取材于英美人真實(shí)的生活場(chǎng)景，所用語言地道真實(shí)，使考試所用語言和以英語為母語的人們的日常生活、工作的語言相一致，從而能更真實(shí)地測(cè)試出考生語言能力。在試題的選材上力求內(nèi)容新穎，信息量大，主題涉及廣，以求全面考核考生的語言能力?？季碇姓Z篇的主題包含了教育、心理、健康、語言學(xué)習(xí)、人與自然等諸多領(lǐng)域;體裁包括故事、廣告、報(bào)道、研究報(bào)告等等不同的文體，使擅長于閱讀不同題材或體裁的考生均有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。

　　2.難點(diǎn)分布合理，體現(xiàn)考核的公平性

　　今年的高考英語試卷除注意難題和容易題的比例，以及各語篇之間的坡度外，還特別注意難點(diǎn)的分布。除語法繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)“基礎(chǔ)、常見、實(shí)用”的語言知識(shí)的考核原則外，其它大題都有一、二個(gè)較難的題目。把難題分散到各大題，讓能力發(fā)展不均衡的考生，不因?yàn)槟骋环矫娴娜毕荻罅渴Х?同時(shí)也為在聽、說、讀、寫方面有不同特長的考生提供了展示自己能力的地方，有助于實(shí)現(xiàn)考核的公平性原則。

　　3.注重語言運(yùn)用能力的考核，有利于素質(zhì)教育

　　2012年高考英語卷十分注重語言運(yùn)用能力的考核。如閱讀的第二篇文章介紹的是如何使用悉尼公交的一種乘車證的廣告材料。每個(gè)到悉尼的旅游者都能拿到這樣的廣告材料，但要能購買、使用這種乘車證，首先要看懂廣告。今年的試卷選用這類材料是希望考生能把平時(shí)學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，做到如課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，能用英語做事。

　　今年完形填空所要選擇單詞的詞義并不生僻，但考生必須在讀懂全文或段落主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能選出正確答案。這樣的試題旨在引導(dǎo)考生重視理解語篇的主要意思和在語篇中綜合運(yùn)用詞匯的能力，逐漸改變考生只關(guān)注孤立的詞義，而忽視文章對(duì)詞義影響的學(xué)習(xí)方法。

　　此外，今年的詞匯題也強(qiáng)調(diào)在理解文章基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用詞匯知識(shí)的能力。

　　4.寫作題目靈活，給予考生充分的發(fā)揮余地

　　2012年的作文要求考生根據(jù)兩幅圖片寫一篇日記。圖片上畫的是一個(gè)小女孩的兩堂不同的繪畫課，題目的要求是描述這兩幅畫，并談?wù)勛约旱母邢??？忌瓤梢詮呐d趣對(duì)學(xué)習(xí)重要性的角度去描寫這兩堂繪畫課，也可以從培養(yǎng)創(chuàng)造性這一視角闡述自己的感想。題目雖提出了文章的一個(gè)大框架，但并沒規(guī)定一定要怎么寫，這給考生留下很大的想象空間，為考生展示自己寫作的能力提供了用武之地。

　　總而言之，2012年英語卷在考察語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)語言測(cè)試的潮流，也注重考核語言的運(yùn)用和交際能力;通過豐富的考核內(nèi)容，為不同水平的考生提供了發(fā)揮的平臺(tái)，全卷視野開闊，有一定的深度和廣度。試卷的難度總體與近年持平，保持中等偏易。

　　追求精致保持穩(wěn)定

　　——2012年上海高考政治卷特點(diǎn)

　　2012年上海高考政治試卷可以用兩個(gè)關(guān)鍵詞概括：精致與穩(wěn)定。課程立意、命題思路、試卷結(jié)構(gòu)、難度和區(qū)分度保持相對(duì)穩(wěn)定，而設(shè)問、材料選題、材料組織、答案和評(píng)分量表等具有明顯的精致化傾向。在穩(wěn)定中追求精致化，以精致化促進(jìn)穩(wěn)定，“穩(wěn)定與精致”使考試能夠更加有利于考生正常發(fā)揮，有利于學(xué)科健康成長，有利于高校選拔人才。

　　一、材料選題精致化與課程立意穩(wěn)定體現(xiàn)

　　政治課是德育顯性課程，因此高考政治承載著宣傳黨的路線、方針、政策，培育人文精神的功能。這一功能的發(fā)揮有賴于試題的選題。綜觀整卷可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)試題材料選題落于微觀層面，題材生動(dòng)，可讀性強(qiáng)，貼近學(xué)生，如第37題虛擬一名網(wǎng)友表達(dá)對(duì)微博的種種看法，行文中借助一定網(wǎng)絡(luò)語匯以增添情景真實(shí)性;第34題以“曹沖秤象”為例，并以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)一種問題解決的創(chuàng)新程序。另外，第33題涉及魚精蛋白注射液短缺問題、第32題分析上海市政府扶持實(shí)體書店、第26題描述了一則著名的投資理財(cái)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、第20題提供一組兩會(huì)熱點(diǎn)話題調(diào)查數(shù)據(jù)、第11題要求考生選擇“居民閑暇時(shí)間效用”調(diào)查問卷的內(nèi)容等，這些試題選題微小，但依然滲透主流價(jià)值觀，意在引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注具體的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的社會(huì)現(xiàn)象。

　　二、材料組織精致化與命題思路穩(wěn)定

　　高考政治堅(jiān)持立足書本、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、體現(xiàn)能力的命題思路。這一思路表明，能力考查主要建立在材料分析基礎(chǔ)上。從整卷看，今年考查識(shí)記教材內(nèi)容的試題只有3題，共6分，而大部分試題考查的思維過程都以材料為分析對(duì)象，因此，今年試卷文字和圖表閱讀量都略有增加，但試題命制中注意到了材料組織與考查能力的匹配問題，去蕪存精，力求沒有冗余干擾信息。如單項(xiàng)選擇題第21題材料引自毛澤東《實(shí)踐論》，雖然有142字，但作為考查“運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)歸納材料實(shí)質(zhì)”能力所需要的文本，閱讀量并不為過，該試題的命制為選擇題考查向較高層次能力邁出重要一步。再如簡答題第34題，要求考生解釋連環(huán)畫中包含的科學(xué)思維方法和聯(lián)系的觀點(diǎn)，試題答案并不復(fù)雜，而能否把握材料全部要素以及要素之間的關(guān)系，是區(qū)分不同水平考生能力差異的關(guān)鍵。

　　三、設(shè)問、答案精致化與試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定

　　整卷內(nèi)容分布、題型構(gòu)成和測(cè)量目標(biāo)權(quán)重等總體上保持穩(wěn)定，但設(shè)問和答案都呈現(xiàn)精致小巧的特點(diǎn)。今年試題設(shè)問有三個(gè)特點(diǎn)，(1)向思維深處延伸設(shè)問。論述題“我國如何在立法過程中確保法律充分體現(xiàn)人民群眾的共同意愿”，從“是什么”、“為什么”的概念和原理間的邏輯演繹，延伸到“怎么樣”的政治生活實(shí)踐層面;(2)以具體知識(shí)點(diǎn)切入設(shè)問。如第33(1)題要求考生從“市場(chǎng)供應(yīng)”的角度展開完整的邏輯推導(dǎo)過程，第33(2)題要求考生從“宏觀調(diào)控”的角度由果推因，而第32(2)要求考生借助于“國家職能”知識(shí)推測(cè)政府扶持實(shí)體書店的目的;(3)選擇設(shè)問指向清楚。大部分選擇題不再使用“表明”、“體現(xiàn)”等，而以半開放句式設(shè)問，并使用與試題考查的能力相一致的動(dòng)詞。

　　今年答案書寫量比往年少了400字，控制在1700字左右，這與設(shè)問方式的上述改進(jìn)不無關(guān)系。

　　四、評(píng)分量表精致化與難度和區(qū)分度穩(wěn)定

　　今年高考政治開發(fā)了7個(gè)適用于不同評(píng)分方法的主觀題評(píng)分量表，量表刻畫了各層次能力考生之間質(zhì)的差異，為有效控制難度和區(qū)分度提供了技術(shù)支持。

　　在以往PTA或一般等級(jí)描述基礎(chǔ)上，今年量表開發(fā)還增加了對(duì)答題模式和分?jǐn)?shù)解釋項(xiàng)目，這是評(píng)分量表精致化的又一個(gè)表現(xiàn)。如第33(1)題，量表編制首先解剖分析市場(chǎng)供應(yīng)短缺原因的完整邏輯過程，再確定5個(gè)邏輯環(huán)節(jié)中的2個(gè)重要環(huán)節(jié)，以此描述4個(gè)等級(jí)水平上的不同答題模式，即認(rèn)知模式，并在此基礎(chǔ)上賦予不同的分?jǐn)?shù)解釋。如此設(shè)計(jì)，既能幫助評(píng)分教師運(yùn)用答題模式和等級(jí)描述有效甄別考生，又能幫助教師通過分?jǐn)?shù)解釋了解試題考查的認(rèn)知過程，對(duì)教學(xué)起到切實(shí)的指導(dǎo)作用。

　　今年精致而穩(wěn)定的政治試卷提示我們：一是重視基礎(chǔ)。政治課與其他課程一樣，都需要充分的知識(shí)積累和儲(chǔ)備。重視基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要重視概念、原理和邏輯，而且要進(jìn)一步深入它們內(nèi)部，探求政治運(yùn)作過程，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)政治課的積極性;二是增加歷練。與其他課程不同，政治課十分關(guān)注并解決現(xiàn)實(shí)問題，比如國內(nèi)外發(fā)生的大事。這就使得政治課所學(xué)內(nèi)容，與考生既十分“遙遠(yuǎn)”，又緊密相關(guān)。關(guān)注、分析并解決發(fā)生在身邊的國內(nèi)外時(shí)事，需要不斷參與、歷練，有助于增加對(duì)政治課程的理解和把握;三是提升能力。初步運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法分析、解決社會(huì)實(shí)際問題的能力，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是政治課所特有的任務(wù)。這是政治課的內(nèi)在要求，是考生從一個(gè)場(chǎng)域走向另一個(gè)場(chǎng)域，為步入社會(huì)做準(zhǔn)備的需要，也是貫徹落實(shí)黨和國家大政方針的需要。這就需要考生，不斷提升分析社會(huì)和解決社會(huì)問題的能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。

　　立足實(shí)際引領(lǐng)教育

　　——2012年上海高考?xì)v史卷特點(diǎn)

　　高考?xì)v史既要立足中學(xué)歷史教育的實(shí)際，不脫離教材、考綱等基本要素，又要對(duì)今后中學(xué)歷史教育起到特定的引領(lǐng)作用。這種引領(lǐng)作用在今年考試命題的立意方面做了如下考慮：

　　第一，注意歷史學(xué)科和歷史思維的特點(diǎn)。我們反對(duì)片面、定式、貧乏的歷史思維模式，倡導(dǎo)多維、生動(dòng)、厚實(shí)的歷史理解方法。中學(xué)生最需要養(yǎng)成的是根據(jù)史料說話這種方法或思維習(xí)慣，用盡可能充分的史料去分析問題。歷史學(xué)科的研究對(duì)象是在過往時(shí)間、過往場(chǎng)境中發(fā)生的一件件事情，因此歷史研究需要調(diào)動(dòng)各種思維手段對(duì)曾經(jīng)發(fā)生的事例做“有限度的想象”和合理推論。其前提是對(duì)史料的閱讀與分析理解。以非選擇題為例，“梭倫的大盾”、“開國議政”、“伏爾泰眼中的中國”等題目就是要求考生對(duì)史料進(jìn)行充分的解讀，在此基礎(chǔ)上對(duì)雅典民主政治、科舉制與古代中國的中央集權(quán)統(tǒng)治、伏爾泰對(duì)中國文化的解讀等做出深刻的解釋?？忌绻撾x材料進(jìn)行抽象的回答都會(huì)發(fā)生跑題的現(xiàn)象。當(dāng)然這些考題的根本要求是考學(xué)生的歷史思維能力。關(guān)于“從世界大勢(shì)論述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)不能避免”一題則要求學(xué)生具有宏觀歷史分析的能力。“婦女與教育”一題則需要考生透過歷史的表象找尋社會(huì)轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)。在選擇題方面，也盡可能做到以豐富的史料作為依托，然后由考生進(jìn)行選擇。再就鑒別史料而言，其中亦大有文章，高中生應(yīng)能初步掌握第一手資料和第二手資料的區(qū)別。選擇題中關(guān)于研究特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)與《荷馬史詩》的立意就在于此。當(dāng)然還有一些基本的方法如讀圖像、地圖、年表等，這些在試卷中盡可能涉及。

　　第二，注意身邊的歷史、社會(huì)歷史特征及文化交流。“身邊的歷史”這一概念涉及歷史學(xué)科的許多特點(diǎn)、內(nèi)涵。馬克思主義歷史學(xué)、年鑒學(xué)派、思辨歷史學(xué)、歷史敘事理論等等，無一不與身邊的歷史這種概念關(guān)聯(lián)在一起。身邊的歷史是最為生動(dòng)的歷史，也是真正意義上的歷史。歷史學(xué)特別注重歷史上發(fā)生的一件件事例，但不是所有歷史事例都要我們強(qiáng)記。農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命、信息革命所引起的巨大社會(huì)變革是第一層的知識(shí)。這一層面的歷史事例改變了文明、時(shí)代的性質(zhì)。在某一個(gè)時(shí)代，那些推進(jìn)或減緩社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化變化的事例是第二層的知識(shí)。另外就是與上述歷史事例相關(guān)的長時(shí)段中的環(huán)境、人的創(chuàng)造活動(dòng)和成果等。它們屬于第三層的知識(shí)。命題組在考慮選擇題時(shí)注意這三層知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，不出偏題、怪題，選擇有歷史思考價(jià)值、有歷史意蘊(yùn)的題目。歷史會(huì)出現(xiàn)轟轟烈烈的場(chǎng)景，但巨浪過后，留在人們身邊并發(fā)生實(shí)際影響的是人、物、制度和觀念等。歷史通過諸多活生生的事例來展示那些看似靜態(tài)的內(nèi)容。其中人是歷史的創(chuàng)造者，是所有歷史現(xiàn)象、歷史問題發(fā)生的根本所在。人和物都是看得見的因素，而制度、觀念等則不是直接抓得住的東西。歷史總是與當(dāng)今社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。高考不應(yīng)當(dāng)圍著時(shí)事轉(zhuǎn)，高考是對(duì)出色的歷史學(xué)習(xí)之檢測(cè)。但高考試卷與歷史教育一樣必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)的歷史變化實(shí)際。今年是南京條約簽訂170周年，我們選擇鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的題目，其意義也在于歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。學(xué)歷史，就是參與歷史，就是在與昨天進(jìn)行對(duì)話。“開國議政”一題中的假設(shè)提問就是這種參與性的體現(xiàn)。這是歷史學(xué)生動(dòng)性的根本所在。

　　第三，注意中外打通、古今打通、文史哲打通。力圖將考點(diǎn)與考點(diǎn)背后的歷史底蘊(yùn)緊密地關(guān)聯(lián)在一起。理由是：一個(gè)學(xué)歷史的人要成為有資格與歷史進(jìn)行對(duì)話的人。例如古代中國是一個(gè)農(nóng)本社會(huì)，又是多民族共同生存的地域，政治上是中央集權(quán)統(tǒng)治，在思想文化上則表現(xiàn)為對(duì)自然及其規(guī)律的尊崇。命題組力圖在相關(guān)考點(diǎn)上將古代中國文明的豐厚底蘊(yùn)呈現(xiàn)出來。最佳選擇題中的百家爭(zhēng)鳴一題、非選擇題的最后一題等都體現(xiàn)了上述立意。

　　試卷稍有“變臉”基調(diào)“濤聲依舊”

　　——2012年上海高考地理卷特點(diǎn)

　　2012年上海高考地理卷與去年相比，出現(xiàn)了一些變化。

　　首先，選擇題圖、表的閱讀信息量明顯增加，對(duì)考生的信息獲取和處理的要求有所提高;其次，試卷結(jié)構(gòu)略有變化，綜合分析題共同部分的大題由過去的6題減少為5題，且簡

　　答題成為“主角”;其三，論述要求略有提高，第一次出現(xiàn)了單題12分的論述題，加強(qiáng)了對(duì)考生地理思維能力的考查力度;其四，難度結(jié)構(gòu)有所調(diào)整，在試卷總體難度保持大致不變的前提下，選擇題難度略有提高，綜合分析題難度有所降低。

　　專家估計(jì)，由于地理教學(xué)水平的提高與考生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，以及命題基本思路與試卷整體要求仍然沒有改變，這些變化不會(huì)造成今年地理考試成績的明顯波動(dòng)。

　　整體而言，地理測(cè)試的基本要求仍然保持不變。

　　第一，以高中系統(tǒng)地理為主的內(nèi)容格局不變。今年地理高考試卷中的區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的內(nèi)容比例為15：85。其中系統(tǒng)地理考點(diǎn)的覆蓋面達(dá)到75%，考查的地理知識(shí)主要是重要的地理事實(shí)、地理概念、地理原理與地理規(guī)律，例如，海洋資源、洋脊、海溝、島弧、漁場(chǎng)、人口密度、農(nóng)業(yè)地域類型、我國區(qū)域開發(fā)戰(zhàn)略等地理名稱及我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與我國水、旱災(zāi)害分布事實(shí);凌汛、地方時(shí)、區(qū)時(shí)、遠(yuǎn)日點(diǎn)、河流補(bǔ)給、地域文化等諸多地理概念;旱災(zāi)成因、熱帶雨林氣候成因、工農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、城市土地利用影響因素等地理原理;厄爾尼諾的形成發(fā)展、自然帶分布等地理規(guī)律。例如，“阿根廷”一題，看似是區(qū)域地理內(nèi)容，但其中“潘帕斯牧區(qū)區(qū)位分析”、“巴塔哥尼亞高原氣候干燥原因解釋”涉及的知識(shí)要點(diǎn)大部分是系統(tǒng)地理的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)表明，試卷中需要記憶的考點(diǎn)已經(jīng)下降為12%。這顯示，高考加強(qiáng)考查考生的高中地理原理，要求考生能夠在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用地理知識(shí)與技能，展示地理思維能力，引導(dǎo)考生摒棄死記硬背的傳統(tǒng)應(yīng)試方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)教師進(jìn)一步理解課程改革精神，切實(shí)改善地理教學(xué)。

　　第二，追求鮮活的命題風(fēng)格不變。貼近生活、聯(lián)系“熱點(diǎn)”是保持試題鮮活的重要方面。今年試卷中將新近的“黃巖島”、“我國首座深水鉆井平臺(tái)在南海首鉆成功”等新聞素材編入了試題，充分凸顯了地理學(xué)科愛國主義教育與海洋權(quán)益意識(shí)教育的功能。試卷還結(jié)合人們關(guān)注的PM2.5污染環(huán)境的問題，考查相關(guān)地理知識(shí)。及時(shí)引入與反映地理學(xué)發(fā)展的新成果，也是保持試題鮮活的另一方面。在“我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)分布”一題中，首先介紹了一種借鑒物理學(xué)的重心概念研究產(chǎn)業(yè)空間格局演進(jìn)的一種重要方法，然后要求考生閱讀“重心移動(dòng)軌跡示意圖”，從中獲取我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)布局變化的信息，正確回答問題。這樣的試題能夠較好地考查地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程與方法，充分體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的教育目標(biāo)的基本精神。

　　第三，強(qiáng)調(diào)地理思維考查的“主旋律”不變。統(tǒng)計(jì)表明，試卷中體現(xiàn)地理思維考查目標(biāo)的試題比重高達(dá)63%。對(duì)地理思維的考查主要從三個(gè)方面入手：一是分析、比較和歸納地理特征，例如我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)域分布特點(diǎn)，我國水、旱災(zāi)害地理分布特征;二是解釋地理事物或地理要素之間的相互聯(lián)系性，“厄爾尼諾”論述題要求考生不是一一羅列現(xiàn)象而是解釋水圈、大氣圈、生物圈的相互作用，該題可以較好地反映考生的地理思維水平;三是評(píng)價(jià)人地關(guān)系中的各種地理問題，并提出解決問題的建議，比如，對(duì)樂清市就地式城市化方式做出評(píng)價(jià)，對(duì)長江中下游平原與江南丘陵地區(qū)減洪防澇提出合理建議，都能夠比較有效地引發(fā)考生對(duì)人地關(guān)系的深入思考。

　　考查能力注重導(dǎo)向有利選拔

　　——2012年上海高考物理卷特點(diǎn)

　　一、總體情況

　　2012年上海高考物理卷以考試手冊(cè)為依據(jù)，以有利于高校選拔新生，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，在考查學(xué)生高中物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查了學(xué)生的物理思維能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合分析和應(yīng)用能力，注重對(duì)中學(xué)物理教學(xué)形成良好的導(dǎo)向作用。

　　結(jié)構(gòu)與去年相同，采用網(wǎng)上評(píng)卷。試卷總共有33題，約4900字，閱讀量、計(jì)算量與去年相當(dāng)。試卷注重對(duì)基本物理概念、物理思想和物理方法的考查，所涉及的知識(shí)點(diǎn)占《考試說明》中所列知識(shí)點(diǎn)的75%，試卷估計(jì)總體難度為0.68(102.81分)，且有一定梯度。其中，難度適中(在0.6―0.8之間)的共104分(占69.3%)，難度系數(shù)大于0.8的共26分(占17.3%)。考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、概念與方法掌握程度的基礎(chǔ)性考題共118分(占78.7%)。

　　二、考察內(nèi)容與測(cè)量目標(biāo)

　　試卷注重對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考核，力學(xué)約占39%，電磁學(xué)約占35%，熱學(xué)約占15%，光學(xué)和原子物理約占11%。其中牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功和能、閉合電路歐姆定律、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、氣體實(shí)驗(yàn)定律等一些主要知識(shí)點(diǎn)在試卷中占有足夠的比例。

　　試卷命制時(shí)，對(duì)試卷的教學(xué)導(dǎo)向作用予以充分重視。注重對(duì)基本知識(shí)、概念和方法的考察;強(qiáng)調(diào)教材在教學(xué)中的作用，努力傳遞“課堂教學(xué)必須注重對(duì)物理本身的理解”這一信息;強(qiáng)調(diào)在教與學(xué)的過程中必須重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。同時(shí)，試卷力求總體難度與考試的性質(zhì)、學(xué)生的實(shí)際情況相符，坡度適當(dāng)。為此，一些試題的設(shè)問、考察角度等方面均注意了逐步深入和提高，從而使試題能區(qū)分不同層次的學(xué)生。

　　三、主要特色

　　試卷在考查學(xué)生高中物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查了學(xué)生的物理思維能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合分析和應(yīng)用能力。

　　試卷在命制中重點(diǎn)關(guān)注試題與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活等主題的結(jié)合，關(guān)注新教材體現(xiàn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，注意把考查知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀滲透在試題中。

　　試題無論從考查知識(shí)點(diǎn)的深度，還是考查學(xué)生思考問題的能力上都對(duì)學(xué)生提出了一定的要求。試題著重考查學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)、概念的理解和掌握，而非簡單的識(shí)記，如第4題，如果學(xué)生僅記住愛因斯坦“光子說”的結(jié)論，要得到正確選項(xiàng)就會(huì)有一定的困難。還有一些試題對(duì)于學(xué)生的思維能力提出一定的要求，如7題，學(xué)生的思維如果不夠嚴(yán)密，很容易落入命題時(shí)所設(shè)置的“陷阱”。

　　為了對(duì)今后中學(xué)物理教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步重視教材在教學(xué)中的重要地位，試題繼續(xù)保持了近年對(duì)課本的重視程度：很多試題的材料均取自高中物理教材，而第9題更是直接取自教材練習(xí)冊(cè)。這樣做的目的是希望高中物理教學(xué)或復(fù)習(xí)不要拋開課本而沉湎于題海之中。

　　為了促進(jìn)在教與學(xué)的過程中更加重視知識(shí)的形成、概念的建立和方法的掌握，試卷中有相當(dāng)一部分試題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生理解、分析和推理能力的考察：要求學(xué)生能建立物理模型、分析物理過程，如第15題;能將物理過程轉(zhuǎn)化為簡單、直觀的圖像，如第10題;能通過圖像分析解決問題，如第23題;能分析比較復(fù)雜的物理模型及所遵循的物理規(guī)律，如第33題。其目的就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更重視對(duì)于問題的理解，而不是簡單地以做練習(xí)題來代替學(xué)習(xí)。簡言之，就是希望學(xué)生學(xué)會(huì)想問題，而不是學(xué)會(huì)做習(xí)題。

　　立足基礎(chǔ)體現(xiàn)能力力求規(guī)范

　　——2012年上海高考化學(xué)卷特點(diǎn)

　　2012年上海高考化學(xué)卷，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)、技能的理解、掌握程度和綜合應(yīng)用能力，并對(duì)考生的科學(xué)探究能力、科學(xué)素養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)遵循教育測(cè)量學(xué)原理，力求命題的規(guī)范性。

　　一、立足基礎(chǔ)

　　試卷堅(jiān)持對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，所涉及的化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物、有機(jī)化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等內(nèi)容均在課程標(biāo)準(zhǔn)、考試手冊(cè)和教材必修、選修的基礎(chǔ)知識(shí)范疇內(nèi)。知識(shí)點(diǎn)覆蓋符合考試手冊(cè)的要求，以此考查考生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的全面理解，以及對(duì)諸多基礎(chǔ)知識(shí)間的融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用能力。

　　二、體現(xiàn)能力

　　試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科能力的有機(jī)結(jié)合，力圖使試題有較好的區(qū)分度。在化學(xué)基本原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)和化學(xué)計(jì)算等試題中，重視運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行分析、判斷、推理，以及從文字、圖表等情景資料中獲取信息的化學(xué)思維能力的考查;同時(shí)注重考查考生的探究能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)。試卷嘗試在實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等試題中創(chuàng)設(shè)情景，使相關(guān)考點(diǎn)落實(shí)在得出科學(xué)結(jié)論的探究過程中，使考生在實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、計(jì)算推理等過程中體現(xiàn)自己的能力。這種既注重基礎(chǔ)知識(shí)、又凸顯能力的考查方式，不僅符合考試手冊(cè)的測(cè)量目標(biāo)，也與二期課改中的理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式多樣化、突出科學(xué)探究相吻合。

　　三、力求規(guī)范

　　試卷遵循教育測(cè)量學(xué)原理，注重命題的科學(xué)性、公平性和規(guī)范性。

　　首先，試題所涉及的內(nèi)容嚴(yán)格做到了不超綱。試題的知識(shí)內(nèi)容分布、測(cè)量目標(biāo)和考試手冊(cè)的認(rèn)知目標(biāo)、考核目標(biāo)的要求一致，較好地體現(xiàn)了選拔的公平性和公正性。試卷難度適中，注重梯度分布，貼近考生平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有利于正常水平的發(fā)揮。

　　其次，選擇題的設(shè)計(jì)更加符合考試測(cè)量學(xué)要求，盡量做到每道題有明確的主題、考查方向明確和測(cè)量目標(biāo)清晰。

　　再者，今年試題涉及環(huán)境監(jiān)測(cè)、綠色化學(xué)、能源和能量和新材料等相關(guān)背景，注重化學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技新成就和日常生活等問題相結(jié)合，既考查了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又發(fā)揮了考試的教育功能，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性特點(diǎn)。試題選取的背景材料真實(shí)、可靠，且能與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)融合，題干簡潔明了、設(shè)問指向明確，盡量減少考生的閱讀量，避免理解誤區(qū)。

　　最后，試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與試題測(cè)量的目標(biāo)相一致，與中學(xué)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容及認(rèn)知要求相一致，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀、明確，可操作性強(qiáng)，少量試題的開放性答案也有明確的界定。

　　總體而言，今年的化學(xué)試題立足基礎(chǔ)，注重能力考查，追求測(cè)量的科學(xué)性，有利于高校選拔，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

　　緊扣教學(xué)體現(xiàn)科學(xué)性注重社會(huì)性

　　——2012年上海高考生命科學(xué)卷特點(diǎn)

　　2012年上海高考生命科學(xué)卷的命題，在總結(jié)和吸收歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，試圖在以下各方面求得有益的進(jìn)展。

　　一、講究情景素材的選擇

　　為了避免考生在考題的閱讀中產(chǎn)生偏差，影響對(duì)題意的正確理解，本次命題特別強(qiáng)調(diào)情景材料的選擇。一方面，采用與生活貼近的素材，使不同來源和教學(xué)背景的考生，在文字信息層面上不致出現(xiàn)誤判，體現(xiàn)公平性;另一方面，兼顧考題的生動(dòng)性和趣味性，使考生在答題過程中，不致產(chǎn)生閱讀疲勞，進(jìn)而影響測(cè)量目標(biāo)的達(dá)成。

　　二、體現(xiàn)學(xué)科本身的特點(diǎn)

　　生命科學(xué)與物理、化學(xué)同為理科，但其命題有著自己的獨(dú)特之處：一是相對(duì)具有較強(qiáng)的主觀意味，許多題目不能像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)那樣，可以用公式或反應(yīng)式來進(jìn)行計(jì)算、推導(dǎo)。這要求題意必須明確，選擇題提供的選項(xiàng)必須嚴(yán)謹(jǐn)、避免歧義。二是學(xué)科本身發(fā)展迅速，無論是生物學(xué)本身基礎(chǔ)理論的進(jìn)展，還是在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等方面應(yīng)用技術(shù)的進(jìn)步，都要求考題的內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)科學(xué)性。本次命題正是充分考慮到了學(xué)科本身的特點(diǎn)，采用了一些國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上新近發(fā)表的材料。

　　三、緊扣高中教學(xué)的實(shí)際

　　雖然，高考是大學(xué)的錄取考試，但毫無疑問必須與中學(xué)階段的教學(xué)緊密相連，這就要求命題中嚴(yán)格把握考點(diǎn)的分布與測(cè)量目標(biāo)的設(shè)定。在推陳出新，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性的基礎(chǔ)之上，做到不超綱。本次命題中，所有的設(shè)問、圖表等，都進(jìn)行了反復(fù)“打磨”，以使所含的信息緊扣高中教學(xué)的實(shí)際。

　　四、有利于評(píng)卷的推進(jìn)

　　2012年上海高考生命科學(xué)首次采用網(wǎng)上評(píng)卷，試卷命題考慮到這種評(píng)卷方式可能隱含著的要求。從測(cè)量的形式上看，適當(dāng)減少了填空或簡答部分的比重，相應(yīng)增加了選擇題部分的比重。從測(cè)量的內(nèi)容上看，對(duì)于填空或簡答部分的設(shè)問，盡量考慮答案的簡約明了，避免讓考生做冗長、繁瑣的回答，以確保評(píng)分的準(zhǔn)確性。

　　五、注重學(xué)科興趣的培養(yǎng)

　　本次命題，有意讓考生在答題中“順便”學(xué)到課本中沒有的知識(shí)，尤其是關(guān)于生命科學(xué)探究方面的思維和方法，培養(yǎng)和提高考生對(duì)科學(xué)的興趣。在目前“3+1”的高考背景下，期望有更多的學(xué)生關(guān)注、學(xué)習(xí)、研究生命科學(xué)。因此，注重社會(huì)性是生命科學(xué)命題的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。