2010年文科綜合地理試卷追求平實穩(wěn)妥風格，依據(jù)考試大綱和考試說明，重點考查考生地理學科的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和解決實際問題的能力。試題彰顯學科特色，既保持了地理學科的基本要求，又有較強的選拔性特征。概括起來，主要有以下幾個方面的突出特點：

　　一、考查主干知識，創(chuàng)設(shè)新穎視角

　　今年的地理試題均以學科的核心主干知識為考查重點，內(nèi)容不偏不怪;考查內(nèi)容的涵蓋面亦較廣，主要涉及的主干知識點包括：地球運動的地理意義、大氣的受熱過程、鋒面、低壓等天氣系統(tǒng)、地表形態(tài)變化的外力因素、地理環(huán)境各要素的相互作用、不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)的影響、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)地域的形成與發(fā)展的特點、當前人類所面臨的主要環(huán)境問題、自然資源的可持續(xù)利用、地形圖和遙感影像的應用等等。對主干知識的考查，注重對基本原理和規(guī)律的整體把握，以及主要觀點和方法的綜合運用，強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的重要性。

　　對主干知識的考查形式則是“經(jīng)典問題、新穎視角”。如學科內(nèi)綜合題第26題，以

　　考生最熟悉的魯爾工業(yè)區(qū)和滬寧杭工業(yè)區(qū)為區(qū)域背景，以氣候類型、農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為考點，考查考生提取信息、動手繪圖、對比分析、歸納闡釋和綜合分析等多項能力。初見試題，感覺將魯爾工業(yè)區(qū)和滬寧杭工業(yè)區(qū)并列在一起進行區(qū)域?qū)Ρ?，可比性較差。但是細讀題目的背景資料和每個設(shè)問，卻發(fā)現(xiàn)試題引導考生發(fā)現(xiàn)了一個全新的視角——關(guān)注不同區(qū)域背景下的兩工業(yè)區(qū)的發(fā)展軌跡，深入理解“由于地理條件和歷史發(fā)展進程的不同，區(qū)域發(fā)展水平和方向也存在差異?！彼伎肌拔覀儜云渌麌覅^(qū)域發(fā)展的歷史為鑒，充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，走具有中國特色的可持續(xù)發(fā)展之路?！痹擃}帶來的啟示是：在區(qū)域地理教學過程中，要打破思維定勢，既可以選擇發(fā)展條件相似的區(qū)域進行對比，也可以選擇發(fā)展條件不同的區(qū)域進行對比，不同的比較，會生成不同的認知，便于開拓學生的視野，發(fā)展學生的思維。

　　另外，本大題各小題的考查形式新穎多樣：如第(2)小題，通過鋒面剖面示意圖的繪制，體現(xiàn)新課程強調(diào)的過程與方法，不僅考查考生對地理基本原理的理解程度，同時考查對地理基本原理的動手技能的掌握程度，這也是最基本的地理能力之一。第(3)小題，則采用表格對比的形式考查，這也是分析區(qū)域差異的最佳方式之一。這引導學生不僅應學會知識，更應該學會學習的方法。所以，今年地理高考對學科的一些“老問題”進行“新視角”的考查形式，讓人頗感驚喜。

　　二、注重能力考查，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育

　　今年試題繼續(xù)堅持了以能力測試為主導的命題方向，注重考查考生綜合運用所學知識，分析、解決實際問題的能力，盡量避免“死記硬背”式的試題。所有的非選擇題的能力考核目標均涵蓋“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”“描述和闡述事物”“論證和探討問題”中的三項或四項，如第26題，通過圖、表和文字提供的信息材料，全面考查考生上述四個方面的能力;選擇題第3—4題組以氣溫隨時間和高度的變化圖為載體，綜合考查考生“大氣的受熱過程”、地球運動的地理意義等知識內(nèi)容;考生需從材料中提取地理信息，結(jié)合已掌握的知識進行分析、邏輯推理、最后做出正確判斷的能力。其他試題的能力考查要求也都十分明確，且層次清晰，從觀察、理解、比較、分析，到推理、判斷、闡釋、論證等，都較好考查了考生發(fā)散性、靈活性、深刻性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)和能力。第30題以海岸地形圖為信息載體，考查考生運用自然地理基礎(chǔ)知識，學以致用，進行海岸帶旅游規(guī)劃以及相關(guān)的旅游安全防范等問題。地理高考試題中注重對考生各方面能力的考查，全面體現(xiàn)了山東省素質(zhì)教育的成就，也將會對今后素質(zhì)教育的進一步推進和實施起到促進作用。

　　三、體現(xiàn)綜合性與時空差異性，突顯學科本質(zhì)特征

　　地理要素的相互作用、相互影響既具有明顯的綜合性，也具有較強的時間和空間上的差異性;空間差異揭示了地理要素相互作用、相互影響方式的不同;時間差異則揭示地理要素相互作用、相互影響過程的不同。它們是地理科學的本質(zhì)特征;充分體現(xiàn)學科的本質(zhì)特征是本年度試題的重要突破。

　　如26大題，學科的這兩個本質(zhì)特征均體現(xiàn)地很明顯。首先，綜合性的表現(xiàn)：兩大工業(yè)區(qū)內(nèi)的自然和人文要素之間相互影響、相互作用，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體，它們各自的自然條件和自然資源狀況影響到兩區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)等經(jīng)濟發(fā)展的特點、布局和發(fā)展方向。其次，通過第(3)、(4)、(5)小題兩個區(qū)域空間差異、時間差異的對比分析，可正確認識兩區(qū)域的特征以及區(qū)域開發(fā)過程中所處的發(fā)展階段和發(fā)展水平、出現(xiàn)的問題和解

　　決的方法不同。全方位正確認識一個區(qū)域，是探討區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的前提。

　　四、圖表特色鮮明，體現(xiàn)學科新發(fā)展

　　圖表是地理知識的基本表現(xiàn)形式，也是地理特色的體現(xiàn)。試卷共有各種圖表11幅，其中區(qū)域圖4幅、統(tǒng)計圖2幅、剖面圖1幅、立體景觀圖1幅、表格2幅、遙感圖像1幅。區(qū)域圖既有世界區(qū)域，又有中國區(qū)域;既有等值線的地形區(qū)域圖，也有空間事物分布的區(qū)域圖;既有宏觀尺度，又有微觀尺度，圖表類型多樣，且均為教材以外的原創(chuàng)圖表;通過典型的、新穎的、多彩的圖表和文字材料，給考生判讀、分析問題提供了廣闊的思維空間，為考生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富的信息平臺。整份試卷的設(shè)計圖文并茂，充分彰顯了學科特色。

　　如選擇題第7～8題組呈現(xiàn)了同一區(qū)域兩個年份的衛(wèi)星影像，試題通過影像中地物的判讀、對比與分析，考查了遙感技術(shù)應用的基本原理，這在近幾年的山東省高考試題中首次出現(xiàn)。遙感等地理信息技術(shù)為我們提供了一種前所未有的認識地球的方法，為地理學研究帶來重大發(fā)展機遇，促進了地理學科的新發(fā)展。

　　五、關(guān)注社會熱點，體現(xiàn)時代特色

　　試題多以反映社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實和熱點為背景，挖掘社會熱點問題中的地理知識和技能，體現(xiàn)地理學科強大的應用價值，具有鮮明的時代特色。試題取材廣泛，關(guān)注、隱含和折射的社會現(xiàn)實和熱點問題較多;如第5～6題，通過對喀斯特地貌的考查，讓考生了解該地貌區(qū)的地貌發(fā)育過程和典型特征，這其中也暗含著西南地區(qū)大旱的重要原因;第26題第(5)小題，通過對昆山市經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)位分析，映射大城市的輻射帶動作用，而對其發(fā)展起重要作用的上海市，這也是近期通過世博會備受關(guān)注的一個城市。第29題，以建設(shè)“兩型”社會為背景，以西南地區(qū)的重要城市——重慶市近年來的能源消費為信息載體，綜合考查區(qū)域能源的開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，既考查了考生理論聯(lián)系實際、學以致用、綜合運用相關(guān)學科知識分析和解決實際問題的綜合素養(yǎng)，也有利于引導考生關(guān)注社會節(jié)能減排等熱點問題，樹立環(huán)保意識。對這些熱點問題的關(guān)注，有利于學生形成全球意識和愛國情感，有利于學生形成可持續(xù)發(fā)展觀念，較好地體現(xiàn)了新課程理念。

　　六、試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度合理

　　試題嚴格依據(jù)全國考試大綱和山東卷考試說明，不拘泥于某一版本的教科書內(nèi)容，較好地實現(xiàn)了使用不同版本教科書考生之間的公平競爭。試卷結(jié)構(gòu)與往年相比，保持了相對穩(wěn)定。試題難度把握較好，以中等難度試題為主，不偏不怪。試題設(shè)問具有針對性，而且由易到難的試題排序和布局，對引導考生解題，穩(wěn)定考生情緒，都有積極作用，體現(xiàn)了高考的人文關(guān)懷。三個選修模塊的試題思維層次相似，各試題容量和難度均衡，難易程度相當，從而確保了對選做不同模塊考生的公平性。