2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題，符合考試大綱和考試說明的要求，穩(wěn)中有新，新中求真。試題堅持能力立意，在命題的設(shè)問和形式上進行了有益的嘗試和可貴的創(chuàng)新，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。

　　具體說來，2010年高考山東卷思想政治試題有以下幾個特點：

　　一、 堅持正確價值導向，體現(xiàn)思想教育性和國家意志

　　思想政治課本身既是綜合性學科課程，又具有德育課程的性質(zhì)，這就決定了政治課必須堅持體現(xiàn)黨和國家意志的社會價值導向，反映加強思想道德教育、民族精神教育和科學的世界觀、人生觀和價值觀教育，用情感態(tài)度價值觀目標來統(tǒng)領(lǐng)知識與能力、過程與方法。今年試題從各方面很好地體現(xiàn)了這些要求。如第17、21題體現(xiàn)了發(fā)展社會主義民主政治、建設(shè)社會主義政治文明的價值要求;第22、23題體現(xiàn)了建設(shè)和諧文化、培育文明風尚的價值要求;第28、37題體現(xiàn)了深入貫徹科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的價值要求;第29題鼓勵青年用富有時代氣息的形式來表達自身的愛國報國情懷;第36題展示了中國負責任的大國形象、積極構(gòu)建和諧世界的價值要求等。

　　可以說，整個試卷正確處理了知識性和思想性的關(guān)系，做到了知識點的選擇為思想政治目標服務(wù)的要求。試卷以正面教育為導向，注重選取材料的思想性，加大了對學生情感、態(tài)度與價值觀的考查，更加體現(xiàn)了試題的價值取向和教育價值，從而有利于對學生思想政治方向的引導以及思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　二、 以主干知識為依托，凸顯基礎(chǔ)性

　　2010年試題的設(shè)計注重對考生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考核，突出對學科主干知識的考核。在對基礎(chǔ)考核中滲透著各種能力考核要求，實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與能力考核的有機統(tǒng)一。很多題目的背景材料，都和教材中的基礎(chǔ)概念和基本原理密切聯(lián)系，主觀題比較明顯的體現(xiàn)了該特點。

　　試題考查基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度，突出考查運用基本知識、基本理論分析解決問題的能力。如經(jīng)濟生活中的收入分配(17題)，價格變動對生活的影響(19題)，市場和宏觀調(diào)控(20題);政治生活中公民的權(quán)利和義務(wù)(18題)，人民民主的廣泛性和真實性(21題);文化生活中文化對人的影響(22題)，如何看待落后文化和腐朽文化(23題);生活與哲學中的意識的能動作用(24題)，哲學的基本問題(25題);以及主觀題考查的生產(chǎn)與消費的關(guān)系、人大代表、政協(xié)委員的職責、辯證的否定觀、文化的多樣性(28題)，民族精神、價值判斷與選擇(29題)等，所有試題都是對課本主干知識的深化、擴展和推移。

　　全卷涉及基礎(chǔ)知識面較廣，強化對主干知識的考查，注重知識的靈活運用。這種對核心主干知識的考查取向，有利于減輕學生負擔，有利于“把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生”，進一步推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　三、 以能力考查為主導，突出選拔功能

　　能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿，新課程要求采用恰當方式培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。2010年的思想政治高考試題堅持能力立意，在考查學生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度的基礎(chǔ)上，注重考查了學生運用學科知識和方法分析、解決問題的能力。

　　今年試題通過提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，來全面考查學生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”的能力。如選擇題第17、18 題，以“一拖二”的方式呈現(xiàn)，題肢設(shè)計具有較強的迷惑性，解答此題需要在解讀材料信息的基礎(chǔ)上，調(diào)動運用經(jīng)濟生活和政治生活相關(guān)知識進行分析辨別，從而實現(xiàn)了經(jīng)濟生活和政治生活模塊間知識的內(nèi)在統(tǒng)一和有機整合。再如第24題選取了一幅“兩可圖”，用較為生動的形式使考生深刻地領(lǐng)會人的意識具有能動性，進而領(lǐng)會人們應(yīng)當發(fā)揮自身意識的能動性，特別是應(yīng)當培養(yǎng)自身的科學批判和懷疑精神。考生首先要正確地分析給出的圖形和文字材料，領(lǐng)會到針對同一圖形可以產(chǎn)生兩種不同認識結(jié)果的這一現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學的知識點來進行有針對性的作答。再比如學科內(nèi)綜合題28題，在題目的設(shè)置上是一大創(chuàng)新，首次在同一個主題背景下設(shè)置四個模塊的相關(guān)問題，且問題與問題之間邏輯嚴密，層層深入，彰顯了試題的綜合性。該題對考生能力的考查，主要是通過對事物整體結(jié)構(gòu)功能的把握，對事物過程的分析，對知識的重組、整合和遷移來體現(xiàn)的。這既有利于克服學生死記硬背的心理，也有利于引導學生以正確的思維方式觀察和思考身邊的各種重大經(jīng)濟、政治、文化現(xiàn)象。

　　試題在保持較高水準的同時也體現(xiàn)出良好的選拔功能和導向作用。試題能力層次梯度分明，難度比例適中，有利于不同能力層次的考生都能發(fā)揮自己的水平，從而具有較好的區(qū)分度，有利于高考選拔功能的實現(xiàn)。

　　四、關(guān)注社會熱點，反映時代主題

　　面對實際問題，運用馬克思主義立場、觀點和方法，做出正確的價值判斷和價值選擇，既是高考的一個能力要求，也是新課程改革要達到的一個重要目標。

　　試卷以問題為載體，以人類所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實或重大熱點問題為素材，以發(fā)展為靈魂，突出科學發(fā)展、和諧發(fā)展、人文發(fā)展理念，通過試題引導考生關(guān)注社會、關(guān)注人與自然、關(guān)注國家經(jīng)濟的繁榮和人民生活水平的提高。試題關(guān)注社會熱點重點問題，貼近時代、貼近社會現(xiàn)實、貼近考生生活，時代氣息濃郁。試題涉及到的社會熱點問題有：實現(xiàn)社會公平與正義、加強和改善宏觀調(diào)控、城鄉(xiāng)“同票同權(quán)”的政治意義、和諧文化、文化產(chǎn)業(yè)、社會主義文化大發(fā)展大繁榮、愛國主義、負責任的大國、低碳生活等。題目的選材和觀點生動地體現(xiàn)了堅持科學發(fā)展觀、促進社會和諧發(fā)展、維護世界和平的理念，使政治高考試題具有較強的時代性。

　　以重大社會熱點問題為命題素材，要求考生運用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題，實現(xiàn)了考試說明中的考點、教材中的重點、社會上的熱點的有機統(tǒng)一，進一步彰顯了新課改倡導的教學理念，有利于引導學生走出課堂，關(guān)注國家、關(guān)注社會、關(guān)注世界，有助于激發(fā)學生學習知識、探究問題的興趣和熱情，有助于增強學生的社會責任感，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

　　五、 以生活邏輯為主線，體現(xiàn)人文關(guān)懷

　　新課程標準要求，要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論

　　觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。

　　適應(yīng)新課程的這一要求，今年的試題立足于學生的現(xiàn)實生活，緊緊圍繞學生關(guān)注的社會生活問題組織素材、進行設(shè)計，堅持了貼近學生生活實際的原則，實現(xiàn)了學科知識與生活現(xiàn)象的有機結(jié)合。試題取材廣闊，既有取材于具有人類長久價值的重大問題，如36題的“世界的和平與發(fā)展”，37題的“人與自然的和諧關(guān)系”等;也有取材于當前的重大社會熱點問題，如17、18題“公民權(quán)益的保障、社會利益的分配”、28題“文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”等;同時堅持貼近學生生活實際的原則，從“綠色手機文化創(chuàng)作傳播活動”到“《沂蒙》、《南下》等影視劇”，從“上海世博會”到“低碳生活”等，都是學生身邊的生活場景，體現(xiàn)了以人為本的課程理念。同時試題選材注重從山東省的地方資源出發(fā)，營造親切的地域文化氛圍，實現(xiàn)課程資源特色開發(fā)。如第22題材料選取“山東省啟動綠色手機文化創(chuàng)作傳播活動，開展‘誦讀經(jīng)典，愛我中華’活動”、第28題第(3)問選取“《沂蒙》等紅色影視劇”，反映出山東省在貫徹落實科學發(fā)展觀、建設(shè)先進文化、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)過程中所取得的成就，充分體現(xiàn)了鮮明的地域特色和自主命題的特點。

　　以這些貼近學生、貼近生活的素材為載體進行試題的精心設(shè)計，不僅有利于引領(lǐng)學生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義，也有利于形成開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，更有助于引導學生樹立積極向上的生活態(tài)度、主動參與的社會責任感、是非分明的價值標準，從而更深層地推動中學素質(zhì)教育和新課程改革。

　　六、滲透探究性學習理念，體現(xiàn)實踐性與開放性

　　“探究”作為一種開放式的研究性實踐活動，是學科知識與生活主題相結(jié)合，運用所學知識分析與解決問題的探索過程，它同時體現(xiàn)了新課改倡導的研究性學習方式。探究性學習題目，要求學生具有較強的知識遷移能力，鼓勵學生獨立思考、主動探究，并富有個性地發(fā)表自己的見解;要求學生走進生活，體驗生活，感悟生活，學會多角度地觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，體現(xiàn)開放性、探究性以及在探究和解決問題過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　2010年政治高考試題更多的汲取新課程改革能力要求的精髓，致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和探究能力。例如第36題，該題以2009年中國外交活動為背景，以“活躍在世界舞臺上的中國”為主題，要求考生根據(jù)要求寫一篇時政評論。該題立意來源于課程標準中對選修三的活動建議，“以小組為單位，分別按不同類別，匯集中國在各種國際組織中的活動資料，以‘活躍在世界舞臺上的中國’為題，舉辦一個展示活動”。該題通過創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，倡導學生主動參與，根據(jù)所學知識多角度思考問題，幫助學生學會自主探究。在答案的設(shè)計上也充分尊重了學生多角度、多層次的思維方式，給學生個性的發(fā)揮提供了較大的空間。

　　探究性學習理念的滲透，不僅有利于引領(lǐng)學生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義，更有利于形成開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，更深層地推動中學素質(zhì)教育和新課程改革。

　　總體來講，2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題“求穩(wěn)”——穩(wěn)中不乏新意，設(shè)問靈活，考查能力;“求新”——新中追求真實，可靠可信，維護公平;“求真”——真中切合實際，難度適中，比例適當，是一份高質(zhì)量的試題。