我們不妨問填報大學志愿的高中畢業(yè)生一些問題：你所報的大學是自己喜歡的大學嗎？你所報的專業(yè)是自己喜歡的專業(yè)嗎？這些問題，恐怕很多學生在入學前答不上來。因為現(xiàn)行的志愿填報和大學錄取方式，使他們無法有針對性地詳細了解可能錄取自己的大學和專業(yè)。不少人在上了大學后，才發(fā)現(xiàn)專業(yè)方向非己所望，但要轉系、轉專業(yè)卻又很難。

　　如今，對上海西南片高校的學生來說，一個喜訊來了：從本學期開始，包括上海交大在內的14所高校，將打破圍墻互通有無，允許學有余力的學生跨校修讀副（輔）修專業(yè)學士學位。屆時，一個大學畢業(yè)生有望同時擁有兩所高校不同專業(yè)的學士學位證書。（《新民晚報》10月23日）

　　此前，高校與高校之間點對點的雙學位教學制早已開始，比如，山東科技大學與韓國又石大學簽署協(xié)議，雙方啟動5學期制的碩士雙修學位制，畢業(yè)的學生將同時擁有中韓兩國碩士學位。今年4月，上海交通大學－美國密歇根聯(lián)合學院正式掛牌，雙方互相承認學分，學生可以申請兩校的雙學位。早在去年年底，北京大學和日本早稻田大學在北京宣布，雙方開始聯(lián)合培養(yǎng)雙學位學生。

　　與這種點對點式的培養(yǎng)方式不同，上海西南片高校之間的專業(yè)互相開放無疑又更進了一步，學生選擇余地也大得多：14所參與試點高校的學生，可以報名到其中任何一所高校修讀副（輔）修專業(yè)，并在修滿規(guī)定的學分后取得上海市副（輔）修專業(yè)學士學位證書和副（輔）修專業(yè)證書。目前，已有10所高校開放58個專業(yè)的1368門課程供大學生選擇。也就是說，如果一個學生對自己所在的高?；驅I(yè)不甚滿意，他還可以在其他十余所大學的58個專業(yè)中，選擇更適合自己的專業(yè)作為“副修”。當然，所謂的主副，只是為了在學歷表上有所區(qū)別，尊重原錄取學校這個“既成事實”，至于學業(yè)的精進方面，并不妨礙學生可能在“副”科上的成績，甚至于將來在“副”科上的成就比“主科”還好。

　　據悉，此次14所高校打破圍墻，是為了拓展多元化人才培養(yǎng)途徑，增強學生畢業(yè)后對工作的適應能力。其實，這種“開門辦學”的意義，遠不止于此。近年來，在就業(yè)緊張的情況下，從容、自由地學習似乎成了大學生的“奢侈品”。因此，“開門辦學”無疑是給了學生更自由、廣闊的教育空間，可以讓學生從容、自由地“各取所需”。這一點，也許比幫助學生眼前找一個好工作重要多了。畢竟，決定一個人一生的幸福與成就的，是胸懷、視野和心態(tài)，而不是眼前實用的知識。有了“開門辦學”做基礎，高校就應該更有意識地引導學生“副修”一些非功利的知識，如此一來，興趣才可能會更廣博，視角才可能會更寬闊。更重要的是，這樣做可以實現(xiàn)有限高等教育資源的充分共享。

　　這種“開門辦學”，有利于高校之間的良性競爭與合作，彼此淡化同質競爭；也有助于那些專業(yè)比較薄弱的學校及時找到或者發(fā)現(xiàn)自身的長處，揚長避短，急起直追。在此過程中，也許會存在普通高校學生借名?！肮猸h(huán)”鍍金的問題，但這正是有效彌補高等教育“馬太效應”、逐步緩解名校崇拜的一個好途徑。作為國家投資辦起來的名校，事實上也有這個“犧牲”的義務；況且，尺有所短，寸有所長，“打通辦學”對彼此都是“取對方之長，補自身之短”，對名校來說也是受益多多。

　　然而，就目前而言，這種打破圍墻的做法，還僅局限在上海西南片的14所高校。究其原因，恐怕更多的在于還有更多的高校，不愿意打破圍墻，實現(xiàn)教育資源校際的充分共享。在這種情況下，由相關部門出面協(xié)調和溝通，就顯得尤其重要，比如，上海市這14所高校的“開門辦學”，就是由上海市西南片高校聯(lián)合辦學管委會牽線搭橋的。高?！伴_門辦學”的做法，值得推而廣之，但如何才能做到這一點，還需更多良策。